班级管理工作的

摘 要 新课标要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德,文化科学,劳动科技,身体心理素质得到全面和谐的提高,个性特长得到充分的培养.班主任是“班集体灵魂”,要树立威信“征服”学生,对学生要进行常规教育,参透教育理念,建立学生成长档案客观评价学生,营造良好的班级气氛,自主管理、自主体验、自我教育,、舍得感情投入构建和谐师生关系.

关 键 词 树立威信 参透教育 客观评价 自主管理 构建和谐

新课标要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德,文化科学,劳动科技,身体心理素质得到全面和谐的提高,个性特长得到充分的培养.这是一项长期的划时代意义的改革.因此,作为“班集体灵魂”的班主任应充分认识到自己所承担的历史重任,我们农村的中学生起点低,教师上课难度大；学生两极分化严重,班主任工作难,我认为班主任工作是一项宏伟的工程,又是一项艰巨的工程.下边是我的一些观点和做法.

一、树立威信、“征服”学生

古人云“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信”.班主任威信是班主任具有的一种感到尊敬和幸福的精神感召力量.在工作中我深刻体会到；班主任威信要用广博的知识和扎实的底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；有用以身作则表里如一的人格魅力去“影响学生”.刚开学的时候,师生之间、生生之间都不熟悉,学生的行为也都“文明”.多年的经验告诉我,学生之间的“文明”是暂时的,他们都在互相观察,尤其也在不知不觉的洞察着我的一言一行；在摸我的脾气和习惯,以便伺机“行动”,基于这类情况,我特别注意在各个方面发挥自己之所长,力求用最短的时间“征服”他们.工作中,我言必行,行必果.与学生相处更是言而有信,实事求是,凭借一颗真诚的心去感染每一位学生,让他们切实体会到——我是他们最好的朋友.

二、进行常规教育,渗透教育理念

新生来自不同的学校,学习行为、生活习惯各不相同,为使学生早日适应生活,我把学生当客人,每天有计划的灌输我校的常规.在军训期间带领学生学习《学生手册》.通过《一日常规》使学生知道在校的一天各个时间应该干什么而不应该干什么；通过《常规六教育》使学生懂得在校期间哪些行为为不文明行为、以及不文明行为将受到的处罚；通过《学生十大学习习惯》使学生理清了学习思路,确定了学习目标及为之奋斗的恒心；通过《德育量化细则》使学生明白自己的一举一动对个人对集体的重要性,从而端正个人的学习态度.通过常规教育使学生在最短时间内熟悉我校的各种规章制度,如有违反,反复纠正和强调,直至全体习惯为止.同时向学生渗透做一名合格初中生必须学会做人的养成教育理念；向学生渗透初中教育的重要性理念；向学生介绍我校一些毕业生事迹,让他们树立爱校爱师爱自己的思想；让他们树立“陇中为我自豪,我为陇中骄傲”的感恩教育理念.为此,开学初我紧跟班、紧抓学生干部、严管学生行为、多方面搜集有关教育素材,给入校新生“洗脑“,让他们迅速适应生活,扬起生命的风帆,建立正确的成长坐标,设计好自己的人生理想,然后为此而努力奋斗.

三、建立学生成长档案,客观评价学生

通过学生对学校规章制度的学习,每个学生都制定出个人的学期目标和三年计划.通过主题班会进行交流总结,最终确定班级目标和三年计划.为确保班级和个人的目标与计划的实现,通过讨论制定出班级操行评定办法（即班规）,分学习、纪律、卫生、安全、双操,活动等七个方面对学生进行全方位的管理量化,一周一通报,一月一总结并将结果记入个人成长档案.班级操行评定方法的实施,班级各项工作都走在同头班的前列,各项活动学生们都积极参与,出现问题有章可循.执行时一碗水端平,对待学生一律平等,没有厚薄远近之分,论事不论人.对每位学生都做出客观公正的评价.

四、舍得感情投入,构建和谐师生关系

“学生是教师心中的太阳,我相信爱是帮助彼此最大的力量,也深信唯有怀抱这种理想,教育才有永恒的生命!”我一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭,爱是班主任工作的起点,也是最终归宿.班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为.

我实行值日班长制,打破班干部终身制,着力培养值日班长,和他们一起明确任务、目标和基本工作方法,在实际工作中,我时常和他们讨论最佳工作方案.针对管理中的棘手问题,讨论解决办法,每周一总结.班级管理实行值日班长、组长和个人三层管理相结合的机制,避免了我一个人唱独角戏的情况,实效性强,师生关系、生生关系比较、融洽.

针对互联网的飞速发展,在班级管理中,我创立班级博客,班级群等互动平台,在平台上同过班主任寄语发表我对学生或家长的心语；通过真情留言,我鼓励学生在这里相互鼓励,互相为别人开一朵赞美的花.引导家长把想说给学生或老师的话也发表在这里.让网络见证诚心,让网络传播爱心,保存爱心.通过此举,我不但开辟了一个师生交流,家长沟通的新平台,而且这一平台日益发挥着巨大作用,我和学生、家长的关系也因此更加和谐.

在几年的班级管理中,我认为班主任采用管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,管中有放,放中有管,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,使学生能健康成长.班级教育的主体是学生,让学生主体意识逐渐觉醒,让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观,从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展,才是教育的最高境界.