人为本和谐管理

从事校长工作有六年多了,几年的工作实践使我认识到管理学校单靠制度管理是远远不够的,还要以人为本,用人文精神管理学校.学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现由制度管理向人本管理的转变.应按照教育发展规律,从科学发展观的战略高度,推动学校的制度向人本管理转化,使学校制度建设遵循和体现以人为本、以师生发展为中心,推动学校可持续发展.

1.建立以人为本的行政管理系统

学校管理过程是一种定向活动的过程,是学校领导带领师生员工,为实现既定教育目标和管理目标共同活动的过程.优化行政管理职能系统,建立以人为中心的“神经中枢”,对学校工作进行卓有成效的决策、计划、组织、指导和协调,营造团结共进、相互合作、荣辱与共的人际环境,是实现学校管理以“以人为本”的首要环节.

1.1 校长要做为人师表的模范.校长是学校的灵魂,这个灵魂应该是高贵的、深邃的、博大的,应该对人有深刻的理解,对教育有独特的理念,对办学有准确的把握.一所学校要有生命力,校长是关键.校长有什么样的作风,就会带出什么样的教师.因此,作为一校之长要注意在政治思想、道德品质、工作态度和工作作风等方面,以身作则,做教师的表率.要求教师做到的自己必先做到,要求教师不做的自己绝对不去做.

1.2 构建互相信任,团结奋斗的班子关系.信任,是构建班子关系的前提.一是以诚实赢得信任,二是用情感换取信任,三是以自律默化信任.校长治校,单靠自己是不够的,把班子成员处于平等地位,发扬,集思广益,博采众长；采纳正确意见,鼓励不同意见,尊重他人人格.只有这样,风气才能形成,治校才能公正.校长管校智慧就得到升华,就有艺术,就让人佩服.领导班子就拥有正气、威信,有领导能力.

2.“以人为本”,建设一支健康向上的教师队伍

教师是推动学校发展的第一主角.学校教育质量的高低,取决于教师素质的高低和投入的程度.以人为本的学校管理,必须坚持以教师为本这个关键,建设一支能适应现代教育发展要求的高素质师资队伍.

2.1 加强教师职业道德修养,提高教师整体素质.教师队伍素质的优劣,决定着教育工作的成败,影响学校的发展.优秀的教育工作者除了要有正确的教育观、学生观,还必须要树立科学的人生观、世界观、价值观,努力增强师德信念和师德修养.教师对职业道德一旦形成了一种发自内心的认识,具有了强烈的责任心和坚定的信念,他主观上就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生尽好自己最大的义务,尽好自己应尽的职责.他也能够在实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华,真正做到教书育人,为人师表.而提高教师的道德修养和素质,不但要安排教师进行集中学习,还应要求教师广泛进行自我学习,学习政治理论、业务知识、管理经验,不断提高自己的工作能力.另外,还要在教师中开展师德标兵事迹报告会、教育教学经验交流会等活动,用榜样的力量来效促进教师整体素质的提高.

2.2 建章立制,体现以激励为本的教师理念.没有规矩不成方圆.为了建设好教师队伍,使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展,必须结合学校的实际情况,广泛征求教职工的意见,每年定期召开一次教职工代表大会,虚心听取和接受教师对学校管理工作的意见与建议,制定各类教职工的岗位职责和行为准则,规范评估条件与内容,为检查、评比、奖惩提供有力的依据.教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束,同时逐步引导其由被动接受约束,转变为主动性自觉管理自己,逐步形成管理自觉化.通过制度建设既调动了教师工作的积极性,又营造出有利于人才辈出、人尽其才的用人环境.

2.3 尊重教师,用欣赏的眼光看每一位教师.所谓以人为本的管理,实质上就是科学管理和情感投入的结合.古语说得好：“金无足赤,人无完人.”每个教师身上都有其长处,也都有其短处.如果校长只看到教师的短处,时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师,那么教师与领导的摩擦就会产生,就会愈演愈烈.如果说物质的摩擦可以产生热量,那么人际的摩擦恰好相反.它会无端地损耗人才自身的底气和储能,降低人才群的整体效能.这不但是校长的不幸,更是学校事业的悲哀.所以在教师队伍管理中,校长要为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境.

2.4 加强指导和培训,鼓励教师脱颖而出.随着学校的发展,近年来,学校教师队伍不断年轻化.毫无疑问,他们是学校长远发展的主要力量,也是学校建设的重要对象.为了帮助年轻教师尽快成长,学校采取以老带新“结对子”、“一帮一”的方式,选择有威望的老教师在实践中“传、帮、带”,以他们的高尚师德、敬业精神和丰富经验来感染和指导年轻教师,特别是年轻班主任.同时,学校还可以经常性的组织年轻教师参加各种培训学习,上公开课,外出听课、取经等活动,帮助他们迅速成长起来.通过学习培训能不断开阔教师的视野,提高教师的教学能力,调动广大教师工作的积极性.

3.营造和谐的工作氛围

3.1 以情换情和谐人际关系.投资情感是校长构建教师关系的纽带.制度只能约束人的行为,它不能束缚人的情感.况且,每个教师的思想、兴趣、爱好、健康状态、生活环境、家庭情况、工作方法、世界观、价值观等都不同.因此,制度可作为硬管理,情感可作为软管理,来维系、规范、凝聚全体教职工,是润滑剂.校长置身于教师中,通过谈话、观察、鼓励等方法把握时机,主动关心体贴教师,解决困难,以真情感化教师,使教师彼此信任,团结一致,愉快合作,互相支持,激活教师的治学、管校、育人意识.

3.2 创造条件提高教职工待遇.教职工待遇包括物质待遇和精神待遇两个部分.首先,主动关心教职工,对他们的需要心中有数,为教职工排忧解难.学校领导应该做到“四必访”： 教职工家庭婚丧嫁娶必访,生病住院必访,家庭出现重大问题必访,女教职工生小孩必访.其次,及时向有关部门反映教职工的正当要求尽可能及时予以满足.再次,努力创造条件为教职工谋福利,使全校教职工都能安心勤勉地工作,对教育教学充满和信心.

总之,一所理想的学校,应该是充满人间温情的,是可以到处看到笑脸、听到笑声的,是可以忙中偷闲和浪漫的.理想的管理,应该是要求而不是苛求,宽容而不是纵容.让教师有思考、研究和实践的空间,就是对教师的信任和尊重.也只有让教师获得精神自由,才能有教育的创新.管理可以是微笑的,微笑是阳光,是透过理智折射出的感性之光.当教师有过失的时候,校长的微笑可以将他唤醒.他感到的可以是痛,但不是恨.当教师遇到困难的时候,校长的微笑可以激发起他的潜能.他感到的是真情实感的关爱,而不是居高临下的冷漠.通过实施以人为本的教育管理,学校内部的活力不断增强,各项工作进一步规范,全体教职工人人以“校兴我荣,校衰我耻”来时刻鞭策自己,学校的工作也蒸蒸日上.

收稿日期：2007-11-09