班级管理工作

班级管理是学校管理的重要组成部分.积极健康的班级建设工作利在学生,而班风的优劣又取决于班主任——这个教师队伍的特殊群体.所以,班主任应具有时代责任感、使命感、良好的自身素质和积极向上的健康心态.班主任要紧跟时代前进的步伐,为学生搭建健康成长的平台.

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关注每个学生的成长,培养社会合格的接班人是教育的真谛.所以,在教育教学活动中充分尊重学生的主体地位,尊重他们的个体差异,关注每个学生的生命成长过程.帮助学生克服成长中所遇到的困惑与问题,减少各种关系中消极因素对学生成长的影响,是班主任工作最艰巨的任务.

一、区别对待,关注学生的个体差异

青少年儿童正处在长身体、长知识时期,思想道德品质形成发展时期,他们思想单纯,爱学习,追求上进,充满幻想,富于理想,可塑性强.但知识经验少,辨别是非能力差,容易受各种思想影响.因此,必须运用正确的思想和方法对他们进行教育,以使他们形成良好的品德,增强抵制错误思想的能力,促使他们健康成长.因此,在教学工作中,班主任要做到：

1.尊重差异.作为一名教师不要急功近利,更不要拔苗助长.不能一次考不好,作业没完成就“另眼相待”,几次考不好就定格为“差生”.作为班主任,我们应正视差异的存在,以人为本,开发潜能,进行有价值的学习.

2.重视差异.要具有“为学生终身发展奠基”的教育观念,“认识学生,研究学生,培养学生主体意识”的学生观,引导学生“自我认识、自我管理、自我完美”的发展观.

要做到这些,就要悉心了解每一位学生,让每个学生都过有意义的生活.在成长过程中引导学生扬长避短,为学生搭建自我表现、自我展示、自我塑造的平台,让不同水平,不同层次的学生都能崭露头角,体验成功.

3.善待差异.教育是一种大爱,它所关注的应该是每一个学生的生命历程.在我的班主任日记中,我认真地记录着每一个问题学生的成长历程.例如,班级里有这么一个男生,是个典型的智商高、意商低,不谙世事的孩子.遇到问题,犯了错误便满头大汗,手足无措.对于他,我一视同仁,并不把他当作“个别生”看待,而是细致地在日常生活琐事中教会他做事,如迟到了,我告诉他不可在走廊里徘徊,要敲门进教室；他不会管理自己的东西,我告诉他,书包不可放在地上,桌子要保持干净,地上不可有纸屑；一次、二次等每一次我都会同家长一起跟他分析问题的原因,总结教训等我知道他有优点,爱看书懂得多,我便创造机会让他展示自己的才华,如学习中国省级行政区的划分一课,他一口气说了出来,的确让人佩服,同学们也都说他聪明,愿意在其他事情上关心他,帮助他.在生活的历练中,在教育的反反复复中,他终于逐渐克服了心理上的障碍和行为能力上的欠缺成长了.虽然等待的过程有点漫长,那个总是违规淘气的“小不点”虽然还是调皮,但在他稚幼的目光中我已读到了感恩与友善.正是一个个这样的事例,教育了我怎样去善待他们,启发他们,使他们得以健康的成长.

二、打造与平等的班级,唤醒学生的主人翁意识

我们对原有的班级组织机构进行了改革,根据班情,对班级常规管理的各项工作：出勤、纪律卫生、仪容仪表、学习工作、好人好事及违纪情况等方面,制定了量化细化考核的指标,如课堂纪律情况表、班级请检测表、出操集会记录表、学科作业上交登记表、出勤考核表等.实施过程中落实到学生专项负责,使学生明确各自的工作任务和责任.

1.“人人岗位责任制”.每名学生都是班级的管理者,都在集体中负一定的责任,既是干部,又是群众；既是管理者,又是被管理者；既是监督者,又是被监督者.班级的荣辱与集体成员息息相关,学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强.明确每位学生在班级中的位置和责任,让学生体会到自身的价值和尊严.为了调动每一个学生的积极性,就要使每一个学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体做贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员.

2.“常务班长制”.由班会竞选产生,任期一学期或根据实际情况确定任期时间.任务是对班级的日常工作负总则,组织学生参与学校的各项活动,协调学生之间、学生与老师之间的关系.

3.“值日班长制”.人人按学号轮流当一天值日班长.值日班长的主要职责：维持当天考勤,与卫生员一同完成出席报告工作,负责课间纪律、班级卫生、统计作业完成情况,填好“班级日志”负责当天教室门窗,向老师汇报当天工作后方可离校.通过多年的实验,笔者发现,很多学生,尤其是那些平时不守纪的同学在自己当“值日班长”这一天多方面都做得非常好,也很负责.经调查,原来当他违纪的时候,其他同学便群起而攻之,自己做不好,也不好管别人,使每个同学都体验到了作为一名管理者的艰辛与责任,为他以后的学习生活提供了生动的例子.

4.“班委会”人数不限可多可少,条件是具备一定的管理能力,积极的、好学向上的、希望为班级怎么写作的成员,任务是协调帮助常务班长与值日班长的工作,及时处理班级中的日常事务,组织参与学校的各种活动,做学生与老师之间沟通的桥梁,使学校的各项工作得到贯彻执行.

5.“班级议事会与监督会”.利用班会课或活动课,把班级的重要事务先在班会上讨论或先召集“常务班委”进行讨论,形成统一决议后,再付诸于实施的过程.议事会与监督会成员对班级工作中的各种情况及时做好记录,作为月度考评与学期考评的依据,学期结束根据考核结果,记入学生的综合素质成长档案.这样,在形成班级制度的同时,培养了学生良好的行为习惯,也培养了学生参与意识、意识,同时,促使学生改掉了自己身上存在的不良习惯,为学生以后的发展打下了良好的基础.

三、注重发挥家长及课任教师在班级管理中的作用

1.注重发挥家长及家长会的作用.让家长走进班级管理,为班级发展献计献策；把家长请到班级来,为学生作辅导、做讲座,真正了解自己孩子的成长过程.通过家校的互动,及时了解学生的思想动向,发现和改正学生的不良行为,促进学生的健康成长.

2.与课任教师联手组建优秀班级.课任教师是教育学生最直接、最主要的力量,对学生产生的影响也最深,他们在班级建设中的作用是不可忽视的.班主任要主动真诚的与之沟通交流,建立起工作友谊关系,和谐的关系可以使我们统一认识,形成教育合力,齐抓共教,共同促进班级繁荣.邀请课任教师参加班级所举办的各种活动,如班会、安全教育课等,扩大了课任教师与学生之间的交往,建立了融洽的师生情感.尊师爱生的氛围利于学生的成长,班风的建设,班主任工作可以事半功倍.

通过以上措施增强了班级凝聚力,调动了班干部及班级全体同学的工作、学习积极性,促进了班级管理整体水平的提高.而班级管理整体水平的提高,反过来又促使学生自我管理能力的提高.因而,通过班级管理,学生的学风、班级的班风都有了新的发展,大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成,班级的精神面貌发生了可喜的变化.