高校班级目标管理探析

摘 要 在新时期,高校班级呈现出许多新的特点,在管理方面也存在着许多不足,创新班级管理模式,提高班级管理效率,对于树立良好班风、学风,提高人才培养质量具有十分重要的意义.本文将管理学中的目标管理理念引入高校班级管理中,对班级目标管理的可行性进行了探讨,为实现高校班级目标管理的提供了参考依据.

关 键 词 高校 目标管理 模式 探析

中图分类号：G641 文献标识码：A

一、高校班级目标管理的内涵

(一)目标管理的涵义.

目标管理,其涵义是“目标管理和自我控制”,由美国企业管理专家P. E.德鲁克提出,他通过对美国通用汽车公司采用联邦分权制管理事例分析而得出,如今已成为企事业单位普遍采用的管理方法.德鲁克把目标看成是一个企业的方向,一种承诺,是实现未来的手段,也是用来衡量企业绩效的标准.具体讲,目标管理就是通过目标的设置,来激励、指导人们的动机和行为,使需要、期望和目标相结合,实现管理目标.实践证明,目标管理是一种科学的管理方法和手段,在企业管理领域已具有普遍的应用价值.在思想政治教育工作领域的应用也逐渐增强.

(二)高校班级目标管理的特殊内涵.

高校大学生目标管理的最终目标是实现班级管理的目标化、制度化和规范化.它是一个系统化的组织目标管理,其宗旨是以学生为本,运用科学有效地途径与方法,依据学生的实际情况,来确定班级的管理机构、班委管理人员以及管理对象的发展方向和预期成果,并制定相应的考核制度,把具体工作纳入目标管理的轨道.

二、班级管理中存在的问题

现在很多高校成立之初都没能提出明确的目标,从而形成了班级只有少数人在学习,大多数人在虚度时光的现象.这一问题亟待解决,高校管理者必须基于"目标管理"理念,对班级进行合理的目标管理.

针对这一现象,高校学生管理工作者对班级管理进行了一些有益的探索和尝试,取得了一定的成果.但从普遍意义上讲,优化班级管理还存在以下几个方面的问题：

(一)集体荣誉感淡薄,班团干部缺乏先锋模范作用缺失.

这种现象是学生从入学一直到毕业都是普遍存在的,其中高年级学生的表现更为突出,具体体现在参与活动的积极性日益下降,集体荣誉感确实和对于班机体的服从意识差等方面.

班团干部是班级管理工作的核心力量.学生干部在入学上任之初,工作的积极性很高,主动性很强,成绩突出.随着大学生活以及阅历的丰富,有些干部将注意力和重心偏移到学习上或者自己感兴趣的方面,其模范带头作用下滑,仅仅只能起到上传下达的作用,难以形成班级工作的核心,对班级的管理工作产生不了积极的作用,有时甚至产生消极的影响.

(二)班级管理缺乏系统性且考评体系缺乏科学性.

在班级工作的考评上,定性的多,定量的少；注重个人行为的多,注重集体行为的少,没有形成科学的考评体系,评选先进班集体往往采取定性指标、分配名额的方法.造成以上问题的原因是多方面的.首先,部分辅导员、班主任对班级建设的意义认识不足.其次,大部分学生认为人生靠自我设计、自我奋斗,"我的地盘,我做主",对班级工作漠不关心.再次,单纯依靠辅导员、班主任、学生干部的工作责任心进行管理.可以看出,这种粗放型的管理方式已不能适应新形势下的班级管理的需要,必须探索和建立一种以整体约束个体、规范个体,以个体促进和推动集体的班级目标管理方式,这对于学生个体能力的发展和集体意识的增强有重要作用.班级目标管理,是以引导学生积极主动地为实现目标而努力,从而促进学生德智体美劳全面发展为特征的班级管理方法,是用目标激励学生不断奋发进取的一种科学班级管理方法.

(三)实现高校班级目标管理的可行性.

班级管理是在特定的校园环境和社会环境下,学生、老师和学校为实现班级管理目标,对班级所拥有的资源进行有效地计划、组织、领导和控制的过程.高校班级凝聚力的增强要求班级具有明确的目标,这样才能使班级成员有努力的方向.

目标管理是一个有效的方法.因为,从目标管理的内容和要求来看,对大学生进行目标管理,不仅可行,而且必要.因为,目标管理本身所蕴含的价值功能符合思想政治教育规律,具有明确的实效性.社会主义教育方针为思想政治教育者设计了科学而正确的总目标：即为社会主义培养"四有"建设者和可靠接班人,这为各类高校规定了原则、方向且必须围绕总目标遵照执行.高校思想政治教育者的职责要求与大学生一起制定适合每位大学生个性发展的分目标,共同实现总目标.目标管理的实质要求,就是运用整分合原理将整体目标进行分解,再将分解的小目标进行综合,使之发挥大于整体目标的工作效果.所以,运用目标管理方法开展思想政治教育工作,是使思想政治工作进一步科学化,对思想政治教育者提出的更高要求.理由：一是市场机制代替计划机制,市场主体的理想、信念、目标等变为多元而又有层次；二是人的天赋和才能是参差不齐.因此,目标管理就是要确保在实现总目标的前提下,制定适合每个人天赋和才能的分目标并变为现实.高校思想政治工作者要因材施管,需要采用科学而有效的途径和方法.

三、高校班级目标管理的过程和相关措施

(一)高校班级目标管理的过程.

1.制定目标.

实行目标管理的关键一步是管理者制定合理的管理目标.制定目标要注意两点：一是目标制定的明确性；二是目标制定方式的正确性.首先,班级管理者-班主任对制定目标的指导方针要明确,这样有利于班委及成员制定出更为明确合理的目标；其次,制定目标要采取协商的方式,即鼓励班委成员赫和班级成员积极参与到目标制定中,这样也有利于提高他们的参与积极性.

2.组织实施.

制定目标之后,班主任就应该授权给班委会,鼓励学生通过自身的抓住工作的重点.与此同时,班主任的管理重点应转向指导、协助班委会工作,指出他们工作中存在的问题,提供他们所需的信息并创造良好的工作环境.

3.检查和评价.

采用班级自检以及班主任与班委会联合检查的方式定期检查最初预定目标的进度.对于最终的检查结果应根据目标进行评价,并依据评价结果进行奖罚. （二）落实班级管理目标的相关措施.

实施班级管理目标是班级管理目标的决定阶段,这一阶段要求以其措施具有可操作性,且能够按照预先设定的目标合理推进.实施阶段要遵循责权统一的原则,根据计划目标的需要,授予目标执行者必要的权利,充分发挥其积极性、主动性和创造性.

1.明确分工.

班级所有成员按照制定好的班级管理目标统一行动,建立“班长——委员——个人”和谐一致的目标管理体系.班级根据分工情况进行目标分解,制定出委员和个人的目标,激发每个学生积极性和创造性,避免学生不知道自己在整个目标管理中的作用,不明确自身的饿责任,从而成为“纸上谈兵”.

2.适度竞争.

竞争是任何外力都不可能达到或代替的动力,辅导员、班主任应当把握好竞争的尺度,鼓励友好、互助的而不是保守的竞争,这样合理的竞争方式在实现目标管理的过程中将起到的巨大作用.

激发学生与外班学生的竞争意识,具体可采用以下方式,如：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖等方面激发全班学生与外班竞争,这也是集体意识的培养；建立互助小组.一对一优生帮助差生的形式,促使差生取得更大进步,共同实现个人、班集体的目标.

3.科学考核.

科学考核主要分为量化措施和定性分析两个方面：（1）量化措施,在具体目标实施过程中,要分阶段按要求进行量化分析,制定具体的规范和标准,如每周班级（个人） 出勤率、每月班级活动组织率、各科成绩合格率、优秀率.利用专栏通报,寻找差距,激励上进.（2）定性分析,由于学生的个体差异和外界影响,目标的达成有时不具备一致性和同步性,所以在定量的同时也要定性分析,如果目标达成过程中,学生们积极参与,自我管理能力得到锻炼,素质得到提高,班级发展呈现良好态势,这也是目标管理成功之处.所以辅导员、班主任要制定发展性评价机制,及时肯定学生成绩,适时给予方法指导,带动班级向前发展.

四、班级目标管理需要注意的方面

(一)重视学生的主体性.

大学生具有自我意识强,有较强的分析判断能力、创造能力和创新能力的特点,要充分发挥大学生的主体作用,在目标设计时发挥大学生的主体作用,充分调动他们的积极性,使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任,学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的,由"他律"逐渐变为"自律".引导学生加强对自身的管理,进行自我教育.让全体学生参与管理,明确共同的目标,增强集体意识,形成良好的班风班貌.

(二)目标具体量化和考核.

高校的班级管理目标的考核是班级目标管理中重要的部分,目前针对班级目标考核定量的标准比较少,定性的比较多,没有科学的考核体系,多数采用定指标,分配名额的办法.在制定班级目标的同时应该贯彻对实现的阶段性目标进行定量描述,标准化评价,通过目标管理、检查和监督,形成有机的整体.当阶段性的目标实施活动或总目标实施活动结束后,必须对其进行考核,建立考核组织和制定考核准则,采用自检、互检等方式进行及时有效的考核,按照定量的目标值对比目标实施取得的成果,作出评价,按照奖惩方案,对相关的目标负责进行奖惩.

(三)注重激励和评价.

激励是目标管理的重要环节,激励的方式可以提高班级成员的积极性和参与度,促使学生把外部刺激内化为学生个体自觉行为的过程.在心理学中,人的活动遵循着需要-动机-行为-目标的规律,大学生的需要可以转化为动机和行为,而采用激励可以很好实现预期的目标.因此在构建班集体激励机制过程中,必须形成全方位的激励结构,把制度的与情感的、物质的与精神的、外在的（榜样）与内在的（自我激励）、正强化的与负强化的等有机结合起来,把奖励个人与奖励集体结合起来.

(四)辅导员的指导作用.

在班级目标管理中,辅导员是目标管理的执行者和指导者,辅导员要充分了解学生的实际情况和思想动态,调整和更正管理目标,对目标进行阶段性的评估,推进学生自我管理、自我教育,在目标管理中注意抓好学生干部的建设,抓好党团建设,培养学生的能力,协调好学校和学生、学生与教师、同学关系、学习、活动、生活多方面的关系,这样才能更好指导学生班级目标管理工作.

(五)学校和家长的参与.

班级管理的实现不仅仅是学生和辅导员的事情,还需要学校各个部门和教师还有家长的共同参与.学校的教务处、学工部、就业指导中心、心理咨询中心、任课教师和家长都要参与进来,统一行动,强化和加强班级管理目标,从而进一步提高班级目标管理效能.

大学生班集体既是学校教学活动的基本单位,也是大学生学习和生活的基本组织形式.如何创建良好的班集体一直以来是辅导员的工作重点,实践证明,通过构建班级目标管理体系,可以优化班级管理,最终使大学生在思想品德、文化修养、身体素质等方面得到发展,成为祖国建设的优秀人才.

（作者：黑龙江八一农垦大学食品学院政治辅导员,硕士,助教）