小组教学的管理策略

一、组建学习小组

现在有很多的小组划分的模式,如：按座位临时分组,同桌合作,前后桌合作,按学生学习成绩分组,将学生按成绩分为ABCD四个等级,让小组中含有各个等级的学生,还有按性格、性别等方面的差异进行分组等.我个人比较喜欢建立长期的合作学习小组,人员一般为5到6人,需要根据班级人数进行合理分配.在分组时并不单纯考虑学习成绩,需结合学生的能力,性格,性别,特长,爱好及其所在班级的朋友圈（尤其是在小组组建初期）等各方面进行分组,并在实际教学中加以微调.

学习小组的组建是不可能一次成型的,总会有小组出现问题,尤其是在小组组建初期,经常会出现学生已经对问题产生思路及看法,但却不与同学交流的现象.经与学生交流后得知,学生所在的小组中,其他成员都是该生平时接触较少的同学,导致其在小组学习过程中缺乏安全感,使其不愿参加讨论与交流.因此,在小组组建初期,必须要考虑到学生的朋友圈,最好能够选出朋友圈有交集的学生进行组建.这样可以让学生快速的适应小组学习模式.之后再根据实际教学需要及教学效果进行逐步调配.

二、促进合作学习

小组合作学习应该是学生学习的自发性行为,但是,学生已长期受教于传统教学,独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固,突然让学生在课上以小组合作的方式去解决问题,学生必定存在着不适,便会出现小组合作是在教师的要求下进行的,个别小组甚至会出现走走过场的行为.因此,要想在课上、课后开展有效的小组合作学习,我们应该先培养学生的合作意识.在初中阶段,趣味性学习是学生的首选,教师可以再教学过程中设置一些有趣的竞技性,合作性的游戏,以增强学生集体荣誉感及合作需要.这样既可以培养学生的合作意识,又能够让学生充分的理解和应用“化学变化”这一新的概念.除此以外,也可以在班级中利用一定时间向学生宣传各种先进的学习方式,介绍小组学习方式的诸多优点,一遍的操作策略,促进学生产生合作、探究的.

三、明确学习任务

在学生已经拥有足够的团队意识与合作探究的后,明确小组成员的任务就显得尤为重要.若小组分工不明确,就会出现各自为战,小组一锅粥的现象.这也是很多教师头疼的问题.其实解决这个问题很简单,就是培养优秀的小组长.小组长是在组建学习小组时,教师就通过精挑万选后安插在每一个小组中的核心人物,这要求小组长具有一定的观察能力、协调能力、组织能力,并具有一定的领导能力和信服力.教师通过在教学中的观察,选出成功的小组作为其他组长学习的典例,开展组长交流会,并允许组长在教师的监督下讨论交换小组成员,进而培养小组长的各项能力,让小组长在实际操作中不断做出学习任务分配的调整,一段时间后,自然就会出现生机勃勃的学习小组.

四、合理设置问题

教师应当从教学的具体内容出发,从学生学习实际出发,设置合理的小组合作学习任务.问题设置要具有一定的梯度,具有一定的引导性,并且具有合作学习的价值.一般是学生通过自主学习无法完成或无法较好完成,而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论与交流能够完成或更好的完成的问题.如果问题内容太简单,或者问题设置更适合学生自组学习,就没有合作学习的必要了.如：针对课文具体内容提出的一些判断性的问题、叙述性的问题,学生通过阅读和独立思考就能完全解决.而理性的问题、发散性的问题、探究性的问题、就必须有小组合作来完成.

五、实施适时监控

中学生的自我控制水平和合作水平还比较低,若没有教师适当的监控,其合作学习可能会放任自流,流于形式,徒劳无功.因此,在小组活动中,教师皆不可袖手旁观,而应积极主动的参与到各个学习小组中,给学生学习以适当指导和必要的监控.

六、开展有效评价

为了更有效的发挥学生的合作效能,激励、鼓舞学生的学习,促进小组内及小组问的共同发展,合理有效的评价机制尤为重要.

1.在每节具体的学习任务中要有评价.如：在方程式复习课中,我比较喜欢组织神奇化学牌大赛,先选出组内牌王,再以各组牌王为小组代表进行决赛,评选出班级牌神及名牌小组.这样就能够有效的促进学生积极的去掌握化学方程式,交流方程式特点,进而夺得牌神及名牌小组的称号.

2.在阶段性学习过程中也要有评价.如：月评.在平时的学习过程中,建立较好的能够量化的考核标准,进行累计.评选出优秀并给予奖励.这样能够激发学生的成就感和自信心,同时也能够激励其他学生努力学习.

学习小组中出现的问题不同,因为学生是不一样的,我们在追求高效课堂时,切不可追求固定模式,教学没有模具,因为我们教师面对的是活灵活现的、性格不一的学生.学生之间能够通过小组探究,合作学习实现共同发展,我想教师们又何尝不可呢!

（责任编校：宾定波）