农村幼儿教师队伍建设

目前,幼儿教育改革正处于新旧交替时期,对幼儿阶段的教育教学更为关注.然而综观当前农村幼儿教师队伍,整体素养不高,严重制约了幼儿教学改革,影响到幼儿阶段的教育教学.通过调查临沂农村幼儿教师队伍,针对存在的问题与有效策略展开论述.

农村幼儿教育教师队伍新世纪是科学技术迅猛发展的时代,竞争的核心在科技,科技的核心在创新,这些都对我们的教育教学提出了更高的要求.随着素质教育的实施与新课程改革的推进,社会对教师这一群体的素质更为重视.幼儿是学生成长的初级阶段,对孩子的一生都将产生深远的影响.在新形势下提高幼儿教师队伍建设是教育界最为关注的话题.现对临沂市幼儿教师的现状与建设展开论述.

一、临沂市农村幼儿教师队伍现状

1.结构失衡.通过调查发现在现有的幼儿教师队伍中,年轻教师占有一半的比重,中专学历为68.9%,教师无教师资格证书的占72.6%,未评定职称的占76.4%,非幼教专业人数占61.3%,男教师只占4.1%.合格的教师只占少数,幼儿教师整体结构严重失衡.

2.资格缺失.虽然上级主管部门对幼儿师资队伍建设非常重视,三令五申要求幼儿教师要持证上岗、经常参加业务培训,但是在农村各乡镇私人幼儿林立,对幼儿教师准入关把得不严,资格缺失这是存在的一个重要问题.如缺乏教师资格证、非幼教专业毕业,大多是一些没有经验、没有资质、没有职称的临时代课的教师.无法形成稳定、高素质的幼儿教师队伍,直接“溃败”了幼教质量的堤坝.

3.基础薄弱.从整体上幼儿教师队伍基础薄弱,许多教师的专业技能根本就不达标.在调查中我们发现许多教师直言不讳地承认自己的专业水平一般和较低.教师从整体上呈现非专业和低学历的情况.

4.平台放逐.教师的素养与能力需要在不断的培训与进修中得到不断的提升,这样才能符合教育形势的发展.但通过调查发现有近78.1%的教师在三五年内都没有机会参加过任何形势的专业技能培训,93.5%的教师几乎没有获得县级及以上教学能手等业务称号的机会,84.1%的教师没有承担课题的机会,76.3%的教师没有发表过文章.大多数幼儿教师被主流教育边缘化.失去了自身发展的平台,也就失去了可持续发展的可能性.

5.条件艰苦.一是工作环境差.农村幼儿园大多是家庭作坊式,其设施简陋、条件艰苦、存在一定的安全隐患.教师所处的工作环境恶劣.二是待遇条件差.大多农村幼儿教师只是保姆型教师,只是简单的看孩子,工资待遇低,进修机会少.这些都会影响到幼儿教师队伍素养的提高.

6.观念落后.许多教师并没有经过专业培训与训练,固步自封,观念陈旧,无视幼儿的心理特点、认知规律与年龄特征,将传授知识作为教学的唯一目标,幼儿教学“小学化”倾向严重,使得幼儿在本来应该玩耍娱乐的的阶段变成了机械地学习.

经过调查我们发现,农村幼儿教师整体素养不高,存在诸多问题,严重阻碍了幼儿教育改革的步伐,要加快幼儿教学改革步伐,为幼儿营造一个良好的身心成长环境,就必须要高度重视幼儿教师整体素养的提高.只有建设一支强有力的幼儿教师队伍,我们才能让幼儿在此阶段得到身心健康全面发展,为其今后的成长与成才打下坚实的基础.

二、临沂市农村幼儿教师队伍建设分析

1实施倾向政策,加大扶持力度.步入新时代,各国更加关注幼儿教育改革,世界各国已经普遍普及幼儿教育,这逐渐成为公众责任.我市作为完成了普九、准备普及十二年义务教育的地区,“从娃娃抓起”的社会条件已经成熟.要充分认识区域幼儿教育的“基础先行性、公益福利性和政府主导性”特性,把幼儿教育纳入本地经济社会与教育发展的总体规划.尤其对于农村幼儿教学要进行政策倾斜,加大扶持力度.

一是将私立幼儿园纳入管理体系,给予大力扶持.根据上级部门制订的幼儿园建园标准、编制标准等指导私立幼儿园的建园与管理,严查办园资质,整顿教学秩序；在政策上给予大力扶持.加强对园长的培训,避免园管理的低效、无效甚至负效行为.

二是加大经费投放力度,提高幼儿教师工资待遇.对于规范化正规化的幼儿园给予经费扶持,确立幼儿教师的正式身份,提高幼儿教师工资待遇,解决幼儿教师的后顾之忧,以保证幼儿园的正常运转.

2.把好聘用关,建设良好的教师队伍.我们可以在各乡镇建立试点,从教师的选拔、管理等方面加大管理与监督力度.一是严把选拔关,提高教师准入门槛.要刹住唯亲任用、走后路之风,从政治素养、职业道德、业务水平等方面进行全面考核,根据成绩择优录取,以确保教师的师德、修养、学历、资质,全面提高幼儿教师整体素养.二是加强考核力,让教师竞争上岗.定期进行考核,对于不合格的教师给予辞退.这样既可以增强教师自身的危机意识,激励广大教师上进,不断地进行自修；同时更为重要的是可以提高教师整体素养,优化幼教队伍.空缺岗位进行公开招聘,加大职位聘用的分开化与透明度.调查发现建立积分管理模式很有效果,将幼儿教师的全面素养与能力纳入评价机制,而不是单一评价,这样更能对教师进行全面的量化考核,使每个教师都能对自己有客观定位,看清自身的薄弱环节,取长补短；同时也可以促进幼儿教师队伍素养的全面提升.

3.建立培养基地,优化队伍结构.基于本地区幼儿教师的情况,依托本区域教育学院,着力打造高标准的“农村幼教队伍培养培训基地”.一是定向培养.近年来对幼儿教育更加重视,幼儿教师缺口很大,同时现在就业形势严峻,我们可以建立“订单式”培养,以解决就业问题与教师的缺口,从而为幼儿园配备有资质、有学历、高素质的优良师资.二是在职培训.由上级部门统筹,建立高效的在职培训体制,将各幼儿园的全体教师纳入其中,由上级主管部门统一安排,对本区全体职幼儿教师进行继续教育,以提高幼教队伍的学历与专业水平.最近一个时期,要强力推进“教师资格证书”培训,首先保障幼儿教师“合法”的任职资格；要全力推进“教师专业技能”培训,以保证幼儿教师“合格”的任职能力；要大力推进“学历提升”培训,以保证幼儿教师的“可持续”的专业发展.

总之,幼儿阶段的教育在人一生的成长与发展中具有基础性与主导性作用.我们必须高度重视幼儿教育,重视幼儿教师队伍素养的全面提高.通过调查,我区在幼儿教师队伍的建设上已初见成效,为广大幼儿园培养与输送了更多的高素质、高水平的教师.但我们并不能停下步伐,而是要认真研究教育形势,深入幼儿园,我们要一如既往地把此项工作抓下去,为培养一批“敢探未发明的新理”“敢入未开发的边疆”的教育人才而努力!