小学科学学科学习兴趣的培养

摘 要：兴趣影响着学生的学习行为与教学效果.本文对如何结合本学科的特点,采取有效的教学方法培养学生的学习兴趣进行了探讨,提出了在小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略.

关 键 词：小学科学学习兴趣培养

兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力.当学生对科学课感兴趣了,就会沉迷于科学课的学习之中,并且愿意为这门课程舍弃自己玩乐的时间,只为钻研出科学的奥秘.在具体的教学中,我们应该如何培养学生对科学课的学习兴趣呢?

一、营造和谐氛围,激发学生探索意识

小学生具有好奇心强、对环境依赖性强等特点,宽松的教学环境能够有效消除小学生在课堂教学中出现的焦虑感和紧张感,使学生能够在一种轻松愉快的环境中充分发挥自己的好奇心和求之欲；通过与教师平等、对话式的默契配合,有利于学生主体探究精神的发挥,最终达到提高小学科学课堂教学效率,培养学生科学素养的目的.一方面教师要营造良好的教学氛围,鼓励学生提问,使学生大胆发问,敢于探索.

二、利用多媒体,激发学习兴趣

现阶段,绝大多数的学校基本上都安装了多媒体教学设备,多媒体教学是结合图像、声音、动画等元素进行教学的一种现代化教学方式.由于小学生正处于贪玩的年纪,玩耍是小孩子的天性,而多媒体丰富的资源正好满足了小学生的好奇心和玩心,在小学生课堂上,教师利用多媒体技术编排课件,融合与教学相关的动画、声音和图像,激发学生的好奇心,提高学生的学习热情,在遇到难以解释的概念和抽象的理论时,小学生往往会出现抵触心理,利用多媒体,可以把无形的概念化为有形的物体动画,把抽象的理论形象化.例如在“植物生长和繁殖”的教学中,书上的理论难以理解,比较抽象,教师利用多媒体教学方式,把植物生长过程作出动画,或者从网络上下载一些音频文件,播放出来,让小学生形象的了解种子的发芽,植物的生长,开花,结果等.这样本来抽象的“植物生长过程”就形象的展现出来,培养了小学生的学习兴趣.

三、合理科学的提出问题

在小学生的教学中,要注重培养学生的主动学习素质,让学生去发现问题.这就需要教师的合理引导,巧妙的质疑.在很多章节中,教学内容需要学生认真的思考,独立的解决问题,所以在教学中,教师要巧妙的质疑,提出一定的问题,来引导学生发现问题,并且独立的解决问题.例如在“不用种子也能繁殖”的教学中,要准备一个发芽的土豆,让同学们仔细观察,这时学生们就会对头都萌发兴趣,尤其是“土豆怎么会有芽呢?”这个问题,这时学生就会产生种种的疑问,然后进行独立的思考,这时教师就和一带领学生去探究,“大家找找实际生活中有多少植物时不用种子进行繁殖的呢?”这样的提问可以激发学生的兴趣,让学生积极的思考.

四、创建良好的教学情境

在小学科学的教学中,很多的课程是与现实生活紧密联系的,所以,在进行教学中,教师要合理的设立合理的教学情境,结合现实生活的经验.这样能让学生把知识和现实生活中的物质和现象联系起来,让学生更好的理解概念,学习知识.比如在“淀粉和碘酒的变化”的教学中,教师准备两包白色的粉末,分别装的是淀粉和白石灰,然后故意将他们混在一起,装作自己分不清,然后向同学们提出“帮助”,“那位同学能帮老师区分这两袋东西哪个是淀粉,哪个是石灰啊?”这样学生就会积极的思考,讨论,想要帮助老师解决问题,充分的调动了学生的积极性.在“磁铁”的教学当中,教师准备一些钉子,在上课时故意把钉子散落在地上,然后向学生们“求助”,“谁能帮助老师又快又好的捡起这些钉子”,这时候,学生就会积极的想办法,思考,讨论.

五、教师的正确引导是学生主动学习的辅助工具

兴趣一旦被坚韧不拔的志向导引,所表现出来的情感对人的影响是深远的.作为一名教师,应努力做到：热爱每一位学生,努力改革教学思想,贯彻愉快教育原则,大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施等以激发学生对科学文化知识的兴趣,培养学生献身科学事业的远大理想.

教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风,无不潜移默化地影响着学生志趣的形成.我经常用科学家幼年的故事,强化学生的学习动机,引导学生刻苦学习.如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子,但他酷爱大自然,并以最大热情从事学习,搜集标本和进行野外观察,因此对人类作出了重大贡献.

六、让探究成为科学学习的主要方式

质疑是创新的起点,许多科学发现都是从疑问开始的.科学作为一门实验性学科,培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要.因此,在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑.教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题.教师在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢想敢问的良好习惯.如,在教学“铁钉生锈了”时,我先让学生举例生活中的铁锈,再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同,学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”,我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢?”一石激起千层浪,同学们纷纷提出自己的观点,并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈?”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈?”等此时,学生的探究热情很高.通过这样一系列问题的探讨,学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次.

总之,培养学生学习科学兴趣应该从多方面入手,多观察学生的心理活动,站在学生的角度进行换位思考.学生到底需要什么?喜欢什么?怎样做才是他们乐于学,我们在教学过程中,要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器,一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生乐学、爱学.