师德是教育之魂

摘 要在教育战线摸爬滚打了二十载,我和同道共同调研发现师德向心力是个“二两拨千斤”的教育引擎.师德向心力是凝聚师德规范的原动力.它引领师德信仰,规范师德目标,是教育运行的翅膀.它弘扬师德主旋律,打击反师德的精神控制,以显示师德的正能量.它是一种无形的却能在生活中反映出来并可感知的力量.高尚的师德可以“点石成金”,平凡的师德可以制造“通俗人生”,缺失师德是可怕的.师德是教育之魂,我们要打造这股教育正推力以推进现代教育蓬勃发展.

关 键 词师德；向心力；调查；打造；展翅翱翔

高等院校和中学共同的目标是培养人,培养人的关键核心是教师,教师的德行决定了和决定着学校的育人水平.百年树人的造就,师德可谓重要.教师对学生的影响、树立不容忽视,道德标准是传统的还是现代的,既规范又要与时俱进.教师教学过程中,兴趣导向、知识表现能力、创新意识引领、诚信渗入、亲和力感染力以及出乎意料期待（不能把学生“看透看扁”）等都是教化学生的因素,是师德向心力的构成要件.古之教师以“传道、授业、解惑”为标准,我们今天可以从中领悟到“传播时政树信仰、教授知识练技能、育人并解人生疑惑”的创新教育理念.试想,如果一个教师不关心时政世事、陶心育人,只知道埋头教知识,那就是一个教书匠,他培养的学生也只能是没有血性的冷冰冰的“机器人”.缺失了师德的教育不能称其为教育,只能算“驯养”,是教育的悲哀.

一谈到师德,人们总以为是个不断积累的漫长过程.其实师德的建树是个整合过程,先有方向定位,再逐渐加力,最后是给力,这就形成了师德向心力.它是凝聚高尚精神的动力,由无数平凡的力量聚成合力.

经过几番深入调查我们发现：

调查一、今天的教师为什么一讲师德就觉得是老生常谈而漠然置之?

究其原因是忽视师德的存在和作用力,是对师德的轻视,更谈不上向心力了.没有动力可言,其它思想乘虚而入,教师就成了芸芸众生.即便教了一辈子的书,也没弄明白人生的意义.我们的对策就是要重视师德修养建设,用信仰统领,对标先进,求同存异,不断历练修行,广泛在学生中传播并养成.

调查二、大家时常觉得中国历史上“尊师有道”,顿觉现在的教师“无地位”,也就看轻了师德.

其实是个错觉.可能社会上有一些事情伤了教师的心,对教师的“轻视”甚至“鞭挞”产生了惯性造成的.人们总觉得教师眼光短浅、社交面窄,在市场经济大潮下,不过是一股套牢的股票,没什么“远大前程”.即使因为就业难而被迫选择了“本不愿”干的教育行业.师德显得无足轻重.对策是加强人生价值观的学习,多读一些教育名人传记,培养对教育事业的兴趣,干一行爱一行,创造奇迹不问行业.

调查三、普遍认为过去的师生关系较好,现在的师生关系较“糟”.学生有自己的思想,不用多管,应放开翅膀让其“自由飞”,教师只管上完自己的课,对学生的成长淡漠处之,师生间擦不出火花,也就流失了“师生之谊”.

原因是社会大环境使然.学生在基础教育阶段感恩教育缺失,或流于形式.社会上把商品经济观念套用到教育中去,学校深感责任重大,讲的不再是“一日为师,终身为父”,而是“平等人格”的教师怎么写作于学生,学生不仅是学习的主体,也成了学校的上帝、学校的主人,因为“我的学费”支撑着“你办学的效益”.师生关系自然平淡如水,教师失去了自信,甚至放任自流,毫无生气.对策就是对学生加强认知阶段的感恩教育,淡化“学费观念”,浓化师生关系,增加教师责任意识,让教师教得有尊严.这种观点的出现,还源于开放社会环境下人们疏于对学生的教育管理,对信息时代“适应”的过敏反应.学生虽然从网络里捕获了纷繁芜杂的信息,但是他们的心智并非成熟而老道,对于世界的认识仍然存在着好恶和片面,一旦被西方的“软思想网络道德”左右了行动,他们就会选择“潮流”而抵触我们传统的和社会主义的优秀道德.一旦茫然不知所措时,悬崖勒马,为时已晚!对策是一方面要鼓励教师做有思想、会反思的“哲人”.用其学识和人格魅力去抛砖引玉,树立主流意识,使学生在弘扬道德主旋律中释放道德潜能,孕育健康的心理素质,从而培养出良好的人格.狄更斯说过“一个健康的心态比一百种智慧更有力量”；另一方面要加强对学生的思想道德建设的管理,不是放任,而是用科学发展观去引路,用艺术的方法去醒神,用新颖的形式去开导,帮助学生区分良莠,树起正气.用乐观、和谐的心态去奠定生活基调,用热情和富于朝气的人格去打底人生复色,让未来充满生机与绚丽.

调查四、现在教师师德尚可,谈师德建设不过是形式主义.私下教学生,挣自己的钱,利用手中权力办自己的事很平常,不也很开心吗?

导致这种现象的结果是师德信仰错位,干部教师把信仰定位在了“势”和“利”,教育界自认为没有社会职能部门权力大,丢掉了信仰,唯利是图,成了“庸俗”的奴隶,即使挣再多的钱,除了肉体的“幸福”还有什么?唉,可悲啊!“风华正茂”时代的书生,饱读的诗书,却没有读懂“信仰”,真是太可笑了!解决办法就是多向成功的大教育家学习,他们都有一颗真正献身教育事业的忠心.他们把快乐建立在了信心上,吃了许多苦,却培育了人才,换来的是愉悦,“桃李满天下”的心情.他们的师德自然是水到渠成,高山仰之,大家的赞扬就是对其师德的肯定.

回想小时候,每每看到父亲把上级部门颁发的奖状一一排挂在家里厅堂墙上时,自己心里并不理解那奖状就是师德的写照,是他为教育事业所做的“犬马之劳”,它收获了心灵的满足,人们感知了它师德的高尚.

我们今天探究师德建设状况,并非写写谈谈那么简单,倘若人人能够注意到师德取向――向心力的建设,我们每位教育工作者能从我做起,为“中国梦”而添瓦献力,扬起师德那巨形的翅膀,翱翔于教育蓝天,就一定能实现幸福的梦想.