幼儿园一日生活中的学习与指导

对每一个儿童来说,除了家庭之外,幼儿园生活给予他的一种规范无疑是他社会性发展的一个重要历程.实际上对每一个儿童来说,在幼儿园里面各种活动、各个环节,甚至某种意义上一日生活的各种习得的规范对他将来的发展和当下的发展起的作用是更为重要的.现就各种活动以及生活环节中儿童的学习以及教师的指导,到底有什么样的重要性及价值作出探讨.

一、一日生活的意义

广义的说,幼儿的一日生活包含了幼儿在幼儿园内所发生的一切活动的构成,主要有四大类活动：游戏活动、教学活动、生活活动和运动活动.狭义的说,幼儿一日活动主要有生活活动,包括了晨检、盥洗、如厕、饮水、进餐、睡眠、离园等,幼儿园生活活动不仅是幼儿生活之必须,也是学习生活经验,增长生活能力,培养独立性所必需的.除了游戏、教学活动外,幼儿每日进行的盥洗、吃饭、如厕、睡觉等生活活动也是对幼儿进行教育,养成良好的卫生习惯、行为品质,以及个性开朗的性格的重要途径.幼儿一日生活也是幼儿园课程的重要组成部分,主要有各种不同的活动类型构成.首先是集体活动,集体活动是幼儿园最常见的一种活动,集体活动包含的内容很多,比如：集体教学活动、集体进餐活动、集体睡眠活动都属于集体活动的内涵.除了集体活动之外,儿童的学习还会有个别活动,包括儿童个别操作和实践的活动,也包括教师和儿童在一起的个别指导活动.幼儿园的进餐也是基本活动之一,同时还包含户外活动,户外活动也是有丰富多彩的各种类型的活动构成,也包括了运动.所有的这些活动是交替进行,在组织和安排时没有严格的规定来照此执行.

二、一日生活中蕴含的教育机会

一日生活中隐含着多种孩子的学习机会,也通过这样的学习机会,孩子不断的获得发展.比如在刚入园时,晨间接待让他学到的是一种人际交往中的热情,有礼貌；在生活中,我们看到他在开水洗手的时候的一个小细节,打开时会往回拨一点,那就是他在长期的老师要求及教育故事中养成节约用水的好习惯；我们还发现在与小朋友、老师在一起,虽然老师的痕迹不多,但是可以看出老师无所不在,在孩子的整个活动环节及组织流程中,老师与孩子的关系也是影响孩子发展历程的因素.老师的指导绝不是控或包办,要给孩子发展空间,让他决定生活的价值.给予孩子空间,让其获得自由发展,恰是他创造性的由来,想象也是由此发展的.

三、如何合理安排与组织幼儿一日生活

1.建立稳定而灵活的一日生活流程

幼儿在园的一日生活每天要以一定时间和程序相对的固定下来,成为一日的活动制度.这样的一种相对固定,对孩子来说是非常重要的,因为相对固定的生活可以养成幼儿有次序的生活习惯.使他们达到自我约束,又不感到外在压力,自由自在又不扰乱集体次序.在活动与休息,室内与户外活动,运动量大与运动量小的活动之间达成总体平衡上能感到游刃有余.并且能促使他身心得到发展以及潜力得到发挥.幼儿园一日的生活,首先应该维持一个有顺序而灵活的作息时间表.但同时又不要像小学的作息时间表那样机械死板.根据教育内容的需要和幼儿的活动过程的实际反应可做适当的调整.

比如说大部分的幼儿都还对所参与的活动表现出极大的兴趣和积极性的时候,老师就可以把活动的时间稍微延长一些,反之,如果一个活动孩子进行到一会的时间他就已经开始表现出注意力不集中,疲倦的这种状态,老师可以迅速收掉.所以每一天的活动虽然有一个一日生活的制度表,但是还是具有一定的灵活性的.老师可以根据孩子的这种反应做出及时的调整.

2、合理安排不同类型的活动,注意动静交替

在组织与安排孩子的一日生活的时候,我们要允许多种类型的活动存在,并且注意动静交替.在幼儿园,幼儿应该有足够的游戏时间,还要安排一定量的教学活动.不同活动量的活动,在时间安排上要交替进行,还要安排适当长度的时间,以保证幼儿从一种活动过渡到另一种活动.活动过渡时间的长短,不仅要考虑到活动位置的变化及准备工作和结束工作的需要,还要考虑到幼儿体力和情绪变化的这种需要.比如说教学活动和游戏活动,通常我们说在幼儿的一日活动里面,教学活动和游戏活动有相对的固定时间分配和空间划分.

有的时候,日程安排环节多而零碎,幼儿跟着老师匆匆忙忙的去做每一件事情,而没有机会仔细的去品味各种经验,以及为今天自己的后期积累提升去做准备.也有的幼儿园对时间进行静态管理.所谓静态管理就虽然把活动分为一个一个大的环节,但是在环节之间孩子的流动要求是集体的,先完成的孩子不能转到下一个活动,而是要等待没有完成的孩子共同进行,同时、同步转入下一个活动,在所有的环节上这么去做我们就说是一种静态管理.实际上对发展先后不一的孩子是不能有利于他的个性发展的.

3、注意转换环节的安排与过渡

在合理的安排与组织幼儿的一日生活的时候还要注意的第三个方面是注意转换环节的安排和过渡.幼儿园的各种活动,各种环节,在进行这样的一个搭配的过程中,从一个活动走向另一个活动之间,这些中间的过渡环节我们叫做转换环节.转换环节如何去安排,老师应该事先考虑和计划幼儿一日生活之间有多少个环节,同时要考虑如何去转换,在考虑这些转换的期间还要让幼儿参与进来,让幼儿知道从一个活动转向另一个活动的时候,如果他们不知道下面要干什么,不知道对他们有什么要求的时候,孩子通常会处于一个失控状态,到处奔跑、尖叫,实际上他们并不知道下一步要干什么,自然在等待老师的命令.所以刚才说到,在这种转换过程中,要让孩子参与进来,要让孩子明确的知道我现在在做什么,我下一步要做什么,在从这一步走到下一步的时候我应该如何去准备和积极的为这种过渡来做这样的一种主动性的回应.

从以上的综述中,日常生活可以成为幼儿园学习内容的一部分来源,同时幼儿园这样的学习内容跟儿童的日常生活相连,也是教师主动去寻找连接机会的,教学来源于生活,让儿童在发展上获得的机会,其实在一定意义上促进了儿童的学习和发展上的教育.

【作者单位：常州市三井街道华山幼儿园江苏】