农村幼儿教育中的问题与

摘 要：在新课程的改革背景下,农村幼儿园如何提高教师的自身专业技能,认真落实《幼儿园教育指导纲要》,提高教学质量是当前一个重要的探讨话题.分析了农村幼儿教育中存在的问题,并提出了改善这些问题的一些对策.

关 键 词：农村；幼儿教育；教育资源；教育观

一、农村幼儿教育的现状和存在的问题

幼儿期是指3岁到6、7岁这一时期.这是儿童正式进入学校以前的时期,又称之为学前期.我是一名农村基层幼教工作人员,我所处的环境存在一些不足和弊端,我仅对我所看到的现象进行部分调查与分析,提出相对适应的解决办法.

1.对幼儿教育的忽视、淡漠

眼下的农村教育中,无论是教师还是家长,很多人误认为孩子在幼儿园不必学习知识,一味的愚昧和无知,认为孩子只要乖,不生病不受伤,健健康康,快快乐乐就是最美好的童年.对于知识的渴望、智力的开发这类问题都是抛诸脑后.有些家长甚至觉得不必上幼儿园,跟着家长去菜市场、农田,跟着家长“从事”各种工作.因此,孩子的技能得不到发展,智力得不到开发,没有得到完善的发育,脑力资源得不到充分挖掘,促使幼儿错过一个良好的基础学习期.

2.对幼儿教育的过度重视,超前教育

与前者相反,有些家长盲目追求幼儿学习的量,珠心算、魔法识字、快乐拼音,什么都学,唯恐孩子输在起跑线上.而作为园方呢?教师为追求生源,为了满足家长的需求,在教学实践中将幼儿当做小学生要求,用适用于小学生的教育方式和途径教育幼儿,企图拔苗助长,不仅忽略了游戏作为幼儿学习的重要手段和价值,同时要求幼儿像小学生一样少动、少玩、多学习,也不符合幼儿发展的年龄特点.

3.农村幼儿教育师资配备失调,教师本身能力参差不齐

农村幼儿园教师基本都是附近高中毕业的老师或者是职高毕业的,或者是函授学前教育的人员.真正专业学前教育专业出身的教师少之又少.在幼儿园教育过程中,组织幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等都需要专业的组织能力和相应的基本功.而这些参差不齐的教师本身在自身能力方面尚且欠缺,又如何做一个幼儿教育的引领者,所以提高在职人员的专业技能迫在眉睫.

二、改善农村幼儿教育问题的策略

1.树立正确的儿童教育观,奠定孩子终身发展的基础

幼儿是一个完整的、独立的“人”,幼儿教育应该以人为本,关注儿童的天性与需要,关注儿童的精神发展和智慧的生成；应该以儿童为主体,注重培养与这个年龄段相适应的特点和个性,以儿童的行为与心理情感为载体,促进幼儿身体、思维、社交能力、想象力和智力等各个层面的健康和谐发展.注重“因材施教”“玩中学,学中玩”“在游戏中无意学习与有意学习相结合”.只有这样才能最大限度地挖掘幼儿的潜能,提高幼儿智能发展,养成良好的学习兴趣和学习习惯.我们要坚持“学得无意,学得随意,学得乐意”的基本原则,坚持幼儿主动获得对其可持续发展有重大意义的工具性机能为中心,使幼儿的学习有利于智能的提高,有利于学习兴趣和良好思维习惯的培养,有利于幼儿健康心理及个性的发展,有利于幼儿的可持续发展.

2.运用科学的教学方法,进行适合幼儿特性的教育教学

只有找到合适幼儿生活与活动的教学方法,才可以促成一个有利幼儿发展的经验活动.游戏是儿童的天性,幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机.所以,游戏化教学法是幼儿教育中最常用的教学方法.在教学中,中班幼儿学习蔬菜,我利用《顶锅盖》的游戏,幼儿将食指顶住老师的大手掌,一边念着儿歌：顶锅盖,顶锅盖,油炒菜,辣椒辣了不要怪,噗,一口风,噗,两口风,噗,三口风.当吹到三口风的时候,孩子们眼疾手快地缩回自己的手.被抓住的孩子要说一种蔬菜名字,如果老师连一个孩子都没抓到,老师要罚说两种蔬菜的名字.这时候我经常会说一些孩子比较熟悉但是不会说的菜名,这样,孩子不仅玩了游戏,还可以复习自己学过的认识的菜名,同时还可以学到一些新的蔬菜名词.游戏中我发现幼儿情绪很高,老师说的新名词也记得很快,有的马上就学以致用了.幼儿似乎完全忘记自己处在学习当中,这种“愉快式”的学习方法,幼儿不仅喜欢而且效率也很高.

3.组建合力的教师队伍,鼓励教师提升自身教学技能

每一个孩子都是一张白纸,每一个教师就像一支笔,你肚子里有多少墨水就能给孩子画出多美的图.只有首先提高自己的专业素养,才能更好地当好幼儿的好老师.幼儿教师注重的是幼儿技能的培养,带孩子组织开展各种活动,让幼儿在活动中得到健康、社会、科学、语言、艺术等方面的教育.幼儿教师要提高自身的专业素养,不是单纯提高学历层面,还有专业素养.幼儿教师只有在实践中不断摸索,不断地自我反思,在反思中进行实践研究,并积极开展各种教研活动,互相讨论,互相学习才能切实提高和创新.

幼儿阶段是人生教育的黄金期,此时给孩子正确的教育,孩子养成的良好习惯受用终身.反之,如果给孩子负面的教育,那么今后很难改正.农村幼儿的教育更应该引起关注和重视,从而认识问题的存在并及时调整.