幼儿园语言教育问题与

幼儿期是语言学习与发展的最佳期和关键期,幼儿只有具备了一定的语言素养,才能很好地表情达意、吸收知识,才谈得上今后的全面发展.可见,幼儿语言教育在幼儿教育及学校教育中具有举足轻重的作用.但是笔者发现,当前幼儿园语言教育存在诸多问题值得我们深思：

一、幼儿园语言教育中存在的问题

（一）在语言教育中教师钻研教材少,上课无计划与目标.有的是即兴发挥,有的是年年照搬,不去注入新的内容、新的方法,更体现不出教学内容的有序性.另外,在语言公开课教学中,教师对幼儿的发言或听课不能因势利导,缺乏创造性因素.

（二）幼儿园语言教学“小学化”.有些教师模仿小学语文的授课方式,对幼儿进行“语言教学”.还有些教师为了迎合家长的心理,把教学的重心放在幼儿识字上,有的甚至把小学一年级的语文教材提前到幼儿园大班使用.

（三）在语言教育中只重视教师讲.忽视了幼儿的语言表达.即便是幼儿的口语表达,教师也只注重内容简单的对话或重复模仿,体现不出对幼儿口语表达能力的培养.

二、幼儿园语言教育问题之对策

（一）畅通语言教育的主渠道,打造优质的语言课堂.语言课是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道,是语言教育的主体,而优质的语言课堂的重点应放在：

1.培养幼儿的倾听能力.倾听是幼儿语言发展的关键,是语言教育进一步展开的基础.在小班的语言教学中尤其要注意倾听能力的培养,除了培养幼儿听对话和故事外,还要听音、听响、听音乐等.听除了直接影响说之外,还有利于培养幼儿集中注意力.

2.使幼儿思维和幼儿语言相互促进、协调发展.语言是思维的工具,幼儿语言的表达能力是思维能力的体现,有序的口语表达即有声的思维.因此,教师在语言课教学中,立足点要放在思维训练上,让幼儿在“听――想――说”的思维链中学习语言.重点和难点是把握住幼儿的思维特点、思维的素材和启发思维的时机,但不能脱离幼儿实际无限拔高.

幼儿是一个有机整体,各个方面的发展相互联系、相互影响.因此,需将语言学习渗透到各课程领域中.在平时的教学中,教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境.通过多层次、多侧面丰富的语言刺激,加深幼儿对博大精深的中国文化的理解和喜爱.

1.在音乐活动中渗透.音乐是陶冶人情操,滋养人灵魂,激发人创造力的一种艺术.凭着幼儿对音乐的喜爱,可在音乐活动中适当加入听音乐学语言的内容,让幼儿充分感受音乐,理解和体验音乐.

2.在美工活动中渗透.幼儿的世界到处充满着美的色彩,他们爱玩、爱画、爱制作,教师可在美工活动中,抓住幼儿的这一特点,引导幼儿讲述自己或评价他人的作品.这样,在轻松愉悦的氛围中既培养了幼儿的创作能力,又发展了幼儿的口语表达能力.

1.利用周围环境丰富幼儿的生活经验,让孩子有话可说.教师可鼓励幼儿仔细观察周围环境,边看边说.如：秋天到了,幼儿园内的各种树木发生了变化,在户外自由活动时,让孩子仔细看一看,找一找幼儿园有什么变化.让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力.

2.为幼儿提供真实有趣的语言运用情境,让孩子爱说、多说.游戏是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径.活动室内的角色区是社会生活的缩影,娃娃家、理发店、超市、医院等孩子们津津有味地陶醉在自己的角色里,发现问题,并用自己的智慧解决问题,从而使语言在游戏中发挥得淋漓尽致.

陈鹤琴先生说：“注意环境,利用环境,环境是最好的教具.”确实,环境就是教育,良好的环境就像孕育生命的土壤,如果没有土壤给予的养分,再美的花朵也不能生长.因此,在幼儿园语言教育中,教师要为孩子积极创设良好的语言交往环境,发展幼儿语言运用能力.让孩子在语言学习的过程中运用语言,让孩子在运用语言的过程中学习语言,从而为他们今后的语言发展奠定良好的基础.

作者单位陕西省榆林市府谷县幼儿园

编辑薛小琴