当前幼儿园语言教育存在的问题

摘 要：语言是人与人之间交际的重要工具之一.而幼儿时期又是人一生中语言智能提高的关键时期.如果能在幼儿启蒙时期打好语言的基础,对孩子以后进入小学、中学学习乃至一生的影响都是十分深远的.因此,幼儿园教师在一定程度上承担了这项艰巨的任务.从现实角度来说,这项工作目前还做得很不够.随着时代的发展以及与国际的逐步接轨,人们对幼儿园语言教学的要求也相应提高.目前,我国在幼儿园语言教育方面还存在一些急需解决的问题.针对目前我国幼儿园语言教学中存在的部分问题展开探讨,并就如何解决相关问题提出了相关措施及建议.

关 键 词：幼儿园；语言教学；探讨分析

一、前言

孩子入园后,长时间都会待在幼儿园,与幼儿园的老师和小朋友一起相处.幼儿园的环境可以直接影响到孩子的性格.孩子在通过与他人交流互动的过程中逐渐形成自己初步的性格.0到3岁是孩子个性形成的关键时期,幼儿园的环境对孩子的性格在一定程度上会产生影响.而一个人的性格决定了其命运.孩子幼年时期形成的一些性格对于一生的影响都是深远的.因此,幼儿园教师要深刻认识其重要性,努力提高自身教学专业素质,把幼儿园语言教育水平提得更高.

二、幼儿园语言教育的含义与意义

首先要明确一个问题：究竟什么才是幼儿园语言教育?实质上就是通过构建理想的学习环境,以孩子们为学习主体.然后通过培养孩子们的正确发音、提升他们的词汇量与口语表达能力,乃至阅读识字,从而达到提升他们语言能力的教育活动.最终让他们主动学习语言,融入环境,进而提升自己的综合语言能力.

孩子在幼儿园时期的记忆力非常好.因为他们年龄太小,基本没有经历事情.所以干扰也小,较为专注,自然可以记住东西.因此,在三岁之前的语言教育可以起到事半功倍的效果.

幼儿园的语言教育具有一定的专业指导性.不可否认,家庭教育具有得天独厚的优势.但是幼儿园语言教育可以提供固定的教学交流环境.其专业性是家庭无法相比的.

三、目前我国幼儿园语言教育存在的问题

随着时代的发展,传统幼儿园的语言教学模式已经跟不上整体的发展.目前,我国幼儿园语言教育中的问题主要体现在教育观念和教育水平.

1.教育观念需要更新

有些人认为幼儿园语言教育的核心应该是听和说.在十年前也许是对的,但是在飞速发展的今天,也应当高度重视与读、写的结合培养.

还有部分幼儿园和教师习惯对儿童进行统一授教,没有充分意识到孩子间的个体差异.因为它容易让那些性格活泼的孩子更容易得到关注,这对内向的孩子造成了一种自卑心理.

2.教育水平需要进一步提升

对孩子们的语言教育不仅仅是讲故事、看图说话、谈话.在传统幼儿园语言教育活动中,一般会以一个话题如尊敬老年人来探讨,但是这种谈话仅以幼儿的生活经验和幼儿的想象为基点.幼儿需要丰富多变的对象来认知,所以谈话的效果其实也并不突出.

目前,多媒体教学已经得到了幼儿园的广泛使用.但由于一些教师制作技能有待提升,因而导致课件不能有效激发学生的学习兴趣.

四、关于幼儿园语言教学中问题的措施及建议

1.从细节入手,提高教学水平

首先,幼儿发音不清楚要慢慢纠正.幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善,少量字句发音不准也很正常.当幼儿出现上述问题时,教师应该在鼓励为主的前提下,通过变化环境,让幼儿无意地学习到正确的方法,从而改正自己表达时欠妥的地方.其次,幼儿答错问题要具体情况具体对待.幼儿答错问题可能是没有理解问题、没听清楚、站起来有点紧张.因此,教师遇到这些情况时要敏锐地进行分析,不能一概而论.不急于否定、批评幼儿,就是让幼儿敢说,给幼儿锻炼的机会,使幼儿在尝试错误的同时,获得语言发展.最后,当幼儿回答不出问题时不过于着急.幼儿回答不出问题的原因也是多种多样的,教师要根据具体情况,调整引导的方法.

2.引入综合活动,开展高质量的多媒体教学

教师要把语言教育活动内容蕴含多种形式活动之中,如谈话活动、讲话活动、听说游戏、文学活动、早期阅读.还可以引入成熟的综合活动,来丰富语言教育活动内容.首先,综合活动更强调各种方法的相互整合,应该说这样的理念更适合幼儿的年龄特点,因为孩子的注意力集中时间比较短暂,多领域的渗透可以刺激幼儿的说话,保证幼儿的积极兴趣.其次,综合活动的主题来源于儿童生活、自然和社会,真正地在向“从生活中来,再回归到生活”的语言教育目标迈进.

多媒体教学为幼儿园的教育教学带来了新的气象,教师一定要学会正确发挥多媒体教学的优势.（1）明确内容至上的原则.即形式只是为了充实内容而存在,要杜绝花哨的课件,使儿童关注内容本身,这样才能达到传授知识、调动幼儿学习积极性的目的.（2）教师应提高课件制作技能,要通过互相学习、增加PPT制作的培训,来提高教师制作课件的能力,为实现语言教育提供良好的平台.

3.对于特殊学生要因材施教

在幼儿园语言教育中,对于某些较为特殊的学生是要有其特殊教育方式的.对于一些聪明又有天赋的孩子,教师要重点予以物质和精神的双重奖励,以激发孩子们学习语言的兴趣.还有就是对于一些语言学习确实有一定困难的孩子,幼儿园教师更要耐心予以引导,方法要得当.千万不可操之过急,在与之交流互动的时候要循序渐进.首先要弄清楚学习困难的原因,可能因为性格内向,或者有口吃等等.而后在课堂教学中多锻炼他们,有表现好的地方要给予他们更加丰富的奖励.必要的时候,要与家长进行定期交流.因为孩子幼年时期教育的影响会伴随一生.

五、结语

为了提高幼儿园语言教学的质量,我们不断地探索和实践,并不断地更新和改变我们的观念和思维.而在实际幼儿园语言教学中,包括纠正孩子们的基本发音,引导孩子们朗诵儿歌,或是教他们一些常见的口头语等等.最终如何做好每一个孩子的语言启蒙工作,并为他们在以后的学习中打好基础,几乎是每位幼儿园教师最为关注的问题.面对不同的授课内容,又同时面对不同性格的孩子,要了解孩子们的内心需求,让孩子们真正爱上幼儿园的语言教育,这才是开展幼儿园语言教育的根本目的.