关于高中历史教学中渗透德育的

摘 要：随着我国教育体制的不断改革,越来越多的专家与学者开始关注如何在新课程实施中融入德育因素.高中历史教学是学生积累历史知识的重要时期,特别是这一时期学生在道德修养等方面的可塑性较大.因此,高中历史教学工作者必须抓住这一关键阶段,在课堂教学中积极地渗透德育内容.高中历史教材中包含了大量的德育素材,不仅有大量的英雄故事,还有为社会的进步与发展做出重大贡献的榜样模范,而充分利用历史教学的先天优势,加强历史学科的德育教学是当前高中历史教学工作者要重点研究的全新课题.尝试对高中历史教学中渗透德育的具体措施进行简要的论述.

关 键 词：高中历史；教学；德育

中华民族有着五千年的灿烂文化,在漫长的历史长河中具有无穷教育能量的历史轶事都是新时代我国高中历史教学的宝贵资源.面对新课标的新要求,高中历史教学迎来了全新的挑战,而在这一过程中,如何在历史教学中渗透德育的内容不仅是高中历史教学的神圣使命,还是学生实现全面发展的内在诉求.对于高中教学来说,德育是责任也是任务,而历史学科本身有着宝贵的德育优势,教师要借助这一优势加强对学生道德修养的培养,让学生在不断积累历史知识的过程中,受到历史人物和事件的启发与熏陶,从而自觉地去提升自身的品质、认识、思想等道德修养,真正实现学习与道德素质提升的双赢.

一、运用多样化的教学方式渗透德育

在高中历史课堂中为了能够更好地渗透德育,教师可以采取

更为灵活的渗透方式.如,在教学手段上,可以运用多媒体辅助设

备,形式可以包括图表、视频、音乐、幻灯片、PPT课件以及专题讲座等等；在内容方面则可以选择《探索与发现》《中华上下五千年》等作为历史教学素材,进一步丰富德育的内容、趣味性与灵活性；在教学活动上,教师还可以在课内与课外活动中进一步渗透德育,比如,带领学生参观历史博物馆、制作历史报、写历史人物的小论文、参观烈士陵园等等,进一步开拓学生的历史视野,加强德育的实践.同时,教师还可以积极利用第二课堂这一平台,组织学生开展历史知识竞赛或辩论,让每一个学生都准备一个弘扬民族美德

的小故事,加强与学生之间的互动,并在这一过程中因势利导,加强德育教育.

二、利用榜样模范的作用实施德育的渗透

高中生正处于褪去青涩、心理逐渐趋向成熟的身心成长阶段.他们对于外界事物有着浓厚的好奇心和模仿力.因此,教师可以充分利用历史教材中饱含的丰富道德模范故事、名言警句等,从多角度渗透德育,尤其要向学生介绍那些具有崇高道德品质以及道德

观念的人物.例如,但丁的“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德”、于谦的“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”以及亚里士多德的“我爱我师,我更爱真理”等等,这些优秀人物的道德情感能够对学生产生重要的影响,不仅是开展道德教育的生动材料,还是巩固学生历史知识的良好渠道.让学生一边学一边感受思想道德的良好教育,从而让高中历史的德育起到润物细无声的育人作用.

三、在历史教学设计中充分融入爱国主义教育

爱国主义教育对于当前我国全面建设和谐社会来说是至关重要的,爱国主义也是我国整体教育的重要组成部分.只有加强了爱国主义教育,学生才能够进一步、客观地去了解国家,了解历史,了解当前我国与西方发达国家之间存在的差距,学生才会自主地努

力学习,树立远大的抱负.例如,在我国历史的发展中诞生了四大发明,我国的科技水平一度处于世界领先地位,然而,由于我国没有有效地开发出其价值,致使优秀的文化被异化成迷信.但是当四大发明被西方国家使用之后,他们将其开发成为新兴资产阶级打败封建主义的有力武器.而到了近代,这些西方人更是利用指南针来到中国,对我国进行了大肆的掠夺,他们将“”装进大炮,轰开了中国的大门,让中国人民陷入了半殖民地的深渊.通过这些历历在目的历史,让学生感受到发奋学习、建设社会是多么的重要,从而实现思想教育的目的.从而不断激发学生的爱国热情,并立志为实现祖国的现代化建设而努力奋斗.只有如此,高中历史教学才能在知识讲授的基础上实现价值的升华,才能真正地为学生的全面

发展做出重要的支持和引导.

综上所述,在新时期的新形势下,在高中历史教学中渗透德育是非常关键的,特别是在当前复杂的社会背景下,西方文化的不断渗透对于我国高中生的价值观造成了严重的负面影响,面对这一

情况,高中历史必须要义不容辞地承担起培养学生崇高品质、正确思想认识的历史重任.通过系统的历史知识的讲解,让学生了解我国优秀的道德文化传承,让学生明白自我塑造对于促进国家与民

族崛起的重要作用.因此,高中历史教学工作者必须群策群力,积极研究在历史教学中渗透德育的方式、方法,立足我国实际的国情与教情,时刻以学生为中心,通过有效的途径来培养学生的道德品质以及作为现代公民的公民素质,从而促进学生更好地成长与

成才.