学前班拼音教学

汉语拼音是识字、学习普通话的最佳工具,是学习汉语的基础.汉语拼音教学地位显得十分重要.因此学好汉语拼音能为今后的识字、学习汉语和普通话打下扎实的基础.学好汉语拼音,正确使用汉语拼音很重要,拼音教学尤为重要.下面我就谈谈自己在教学中的点滴体会.

一、善于创设情境,激发学习兴趣

1.创设趣味情境,增加幼儿求知的乐趣.

根据教学内容,有目的地创设趣味情境,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣、生动形象,就能化理为趣,形成课堂教学的.在学习ou这个韵母时,我设计了一个有趣的童话情境,让一个名字叫ouou的小木偶（ǒu）和同学们一起学习.当幼儿正确地呼唤小木偶,它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应,发出有趣的声音,教师适时地用另一种声音配音,评价激励.这个情境引起幼儿极大的兴趣,改变了幼儿学习的消极被动状态,幼儿争先恐后地要求读,在不知不觉中接受ou的发音.因为童话就是他们生活的一部分.这个情境的创设尊重了幼儿的生活,符合幼儿的情感需要,也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导幼儿在实践中学会学习.”

2.创设生活情境,激发孩子学习的.

教学首先要激发幼儿学习的动机,然后才能因势利导,最优化地促进幼儿自主学习.如：在学习复韵母"ao"时,幼儿已经学了将近一个月的拼音,有一定的经验.上课时,我拿出一本姓名为wúyùtāo的作业本请幼儿帮忙发本子,让幼儿根据姓名的音节拼一拼.幼儿很快发现第三个音节还不会拼,但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音.这时,我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字,并且告诉他们："这个韵母在我们班级里使用最多,老师的姓名中也有,你们想认识一下吗?"接着,我把ao写在黑板上,并板书了"赵（Zhào）".幼儿显得有些激动,纷纷试读,他们根据口语的发音自己读准了ao.课后,我进行了抽测,发现一部分同学还认识了"赵"这个字.以上的情境设计所以取得较好的教学效果,是因为课上再现了幼儿学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字.这个情境激发了幼儿学习的需要,幼儿利用自己已有的经验读出了ao的发音,感到拼音就在身边,体会到了成功的喜悦.

二、灵活应用教学方法

在汉语拼音的教学中,我为了让幼儿辨清易混字母的发音和形状,根据幼儿喜欢朗诵的特点,对六个单韵母和二十三个声母都可以编一些顺口溜让幼儿背诵.新课标强调幼儿自主学习,因此,还应该培养幼儿的参与意识,唤起幼儿的创编,激发幼儿学习的兴趣.每逢让幼儿创编顺口溜时,一个个把手举得高高的,有的说：“一个伞把ttt,一根拐棍fff”,有的说：“气球飘起q,小马跑步ddd”,还有的说：“老鼠叫zzz,燃放礼花ccc”.这样,幼儿学起来兴趣盎然,教师教起来也特别省力.

在教汉语拼音时,老师一定要讲清字母的发音部位,发音方法,示范发音.老师一定要注意纠正幼儿不正确的发音,老师要带领幼儿读几遍后让幼儿听教学磁带,更直观地学好拼音.我针对幼儿好动爱说的特点,每学完一个字母,让幼儿多读多出声,采用“小老师”领读、幼儿齐读、小组读、开火车读、指名读等多种形式,记牢字母的读音.要求幼儿在课前、课后和自习课多读、熟读课本.在课堂上,我让幼儿描一描、写一写刚学的字母,一边写一边读,要求正确书写,记住形状,准确发音,熟练掌握字母的读音和形状.老师当面批改作业,鼓励幼儿,欣赏幼儿.使幼儿产生积极的情感,爱写爱读,学好汉语拼音.

3.制作卡片学拼音.

对于刚进校的学前班,拼音教学如果不让幼儿动起来,那么她们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中.为此,我经常让幼儿动手操作,在实践中获得知识.幼儿每学完一节汉语拼音,我就鼓励幼儿回家制作卡片.这个动手作业,幼儿很喜欢,在家长的帮助和指导下,幼儿找纸板、量尺寸、裁剪、书写,制成精美的卡片.早晨到校,老师课前巡视,看,课桌上整齐地放着大小不一、五颜六色的卡片.从孩子们得意的拼读神色中,无不流露着成功、自豪的喜悦.

4.成立小朋友帮帮小组.

学前幼儿因个人资质的不同,在学习方面有快有慢.我将一些学得比较快、比较好的孩子和一些相对学习较慢的孩子,组成一对,互相学习互相进步.这样不进能促进学习慢的孩子学会,同时让学得好的孩子更加熟练的运用汉语拼音.让孩子们从小感受到团队的合作,也促进个人的进步发展.

5.把游戏引入课堂.

我为了激发幼儿学习汉语拼音的兴趣,以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的教学.如：连一连出示拼音的实物图片或汉字,让幼儿把对应的拼音连起来、摘苹果一棵树上结满了苹果―字母卡片,老师读字母,幼儿举手摘苹果、猜一猜看口型猜韵母、考一考拿着卡片考同桌、拼果盘教学三连音时,幼儿拿出写有声母、介母、韵母的卡片,老师念音节,幼儿迅速摆出正确音节等等.通过趣味性强的游戏和活动,让幼儿在“玩中学”,“学中玩”,幼儿对字母的音、形掌握的更牢固,对音节的拼读积极性更高,幼儿乐学爱学,学得轻松,练得扎实.

教学拼音的方法多种多样,如：形近字母的比较记忆.右下半圆b,左下半圆d；右上半圆p,左上半圆q.让幼儿边看,边说,边比划,在活跃的课堂气氛中形成对字母的准确认识和掌握.

幼儿阶段主要是直观教学,我经常利用教学挂图,让幼儿看图拼读.如：“妈妈”的“妈”这个字,强调声母是m,韵母是ā,在拼读时用教鞭指向挂图妈妈,引导幼儿发“妈”的音,一点点循序渐进,幼儿慢慢就能学好看图拼读.我还拿实物让幼儿用拼音读出.如：我手拿“叉子”,先让幼儿看一看,然后引导幼儿拼读出“叉子”.幼儿很喜欢看实物拼读,这样教学收到了事半功倍的效果.

总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力.同时通过教学使幼儿有阶段性有方法的过渡到小学,为小学一年级学好汉字拼音打好基础.