“房屋建筑学”课程教学改革与实践

摘 要：针对多年从事“房屋建筑学”教学过程中遇到的一些问题,在教学内容主线、教学手段及考核方式等方面进行教学实践,取得了较好的教学效果,提高了学生的学习兴趣、思维方式和实践动手能力.

关 键 词：房屋建筑学；教学改革；实践

作者简介：何金春（1975-）,女,湖南永州人,新疆农业大学水利与土木工程学院,讲师；晋强（1979-）,男,新疆阿克苏人,新疆农业大学水利与土木工程学院,讲师.（新疆乌鲁木齐830052）

基金项目：本文系2013年新疆农业大学教学研究课题“《房屋建筑学》课程改革试点项目”的研究成果.

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）08-0118-02

“房屋建筑学”是土木工程专业的一门重要专业基础课程,综合性、实践性和应用性都很强,在学生专业素质的形成中和在从事土木工程的职业生涯中起着举足轻重的作用.它内容繁多,涉及面广,包括建筑学专业若干主要课程的内容,如建筑设计、建筑构造、建筑物理、建筑防火；同时,还涉及到建筑材料、建筑结构、建筑施工和建筑经济等方面的相关知识.[1]在整个土木工程专业课程体系中起着承上启下的作用,是学生认知建筑工程领域的先导.通过对毕业生同学的,80%以上的毕业生从事于建筑相关的职业,包括从事建筑、结构设计,施工、技术管理、工程监理等工作.大部分同学认为,在所有的专业课中,“房屋建筑学”中所涉及的建筑构造方面的知识对工作的指导作用是其他内容无可比拟的.因此,为使学生更好地掌握该门课程,借鉴其他的先进教学理论和教育模式和结合“房屋建筑学”课程教学特点的基础上,笔者在教学内容、教学方法与手段和考核方式等方面上做了大胆和有益的尝试.

一、教学过程中发现的问题

兰州城市建设学校刘玉花老师针对房屋建筑学课程教学情况做问卷调查分析表明：82%学生认为学好房屋建筑学课程的很重要；79%的学生希望加强平时考核；35%的学生觉得越学越有意思,收获很大.[2]通过数据分析得出,虽然大部分同学认为该课程很重要,但只有部分同学收获较大,笔者结合多年的教学实践认为问卷调查结果比较符合实际情况,有一定的代表性.

1.总体感觉枯燥无味,较难激发学生学习的积极性

“房屋建筑学”课程主要分为民用建筑与工业建筑设计原理和建筑构造两大部分.新的教学计划对课时由68学时减到54学时,课程设计为一周,但教学内容不能删,反而要将不断出现的新的建筑构造技术内容引入课堂.由于我国教育多年的应试体制,许多大学生们还不能很好地适应大学教育应以自学为主的学习方式,而更习惯于听课的模式.但房屋建筑学课程综合性强,内容繁杂,实践性强,同学普遍反映上课枯燥乏味,难懂难学.

2.考核方式单一,重理论,轻实践,动手能力差

目前,“房屋建筑学”的考试采用期末完全闭卷的方式进行,重点放在学生对建筑基本理论和构造方法的掌握上,考查学生设计动手能力的试题较少,主要是考试时间短,不易完成.由于课程涉及的内容较多,让学生在短时间内全部熟记是难以做到的,任课老师一般给学生划范围、圈重点,无意中助长了部分学生不深入学习的浮躁情绪.学生也热衷于“快餐式”的学习方法,平时不用心,临考前根据提纲找答案,背题目,不能深入、综合地进行复习,造成高分低能的后果.重理论,轻实践的现象在教学过程中反映明显,部分同学考试分数高,但课程设计动手能力差.

二、教学改革实践

针对存在的问题,笔者通过多种有效的教学方法,使学生提高专业兴趣和学习效率.

1.建筑设计原理与建筑构造成为有机整体

针对大部分同学认为教学内容零碎缺乏系统性的现象,笔者将建筑设计大作业为课程主线贯穿整个教学环节,使建筑设计原理与建筑构造成为有机整体.在建筑设计原理部分授课结束后布置设计大作业,题目为6班幼儿园建筑设计、12班小学建筑设计,根据学号单双号选择设计题目.要求学生在掌握“房屋建筑学”设计理论知识的基础上,完成一栋中小型民用建筑设计并绘制成完整的设计方案图纸.结合建筑构造部分的课外作业如墙脚设计、楼梯设计、屋面构造及排水设计、变形缝构造等,让学生直接在自己所做建筑方案的基础上来完成.这样安排的好处：第一,建筑构造设计本身就是建筑方案设计的深入、延续和完善,与建筑设计的规律完全吻合；第二,建筑构造设计过程中可能会发现自己在建筑方案设计中的错误和不合理的地方；第三,学生对自己的建筑方案有一种作为自己的设计成果的亲切感和成就感,增加学习的主动性；第四,在此基础上进一步完成课程设计,不仅更深层次理解、掌握了课程主要的知识点,同时独立的设计过程增强了他们分析问题、解决问题的能力,提高课程设计的质量.

2.教学以原理为主导,给学生打下坚实的专业基础

随着建筑科学技术水平的不断发展,建筑新材料、新技术层出不穷,与教材内容的陈旧产生了矛盾.要想把这些新的东西都在大学期间灌输给学生,实际上是根本不可能的,也没有这个必要.[3]“授人以鱼,不如授之以渔”,坚持以建筑构造原理作为教学的主导,给学生打下坚实的专业基础.这里强调的是原理学习的主导作用,重点讲清楚每一种建筑构造做法的基本原理,知道为什么这样做,做到举一反三.教师在讲解教材内容的同时,指出其所在最新的规范和图集出处,以此来加深学生对各个知识点的理解和应用,逐步培养学生正确、熟练运用建筑设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力,注重了学生综合能力和素质的培养,提高自学能力.

3.课堂教学中多给学生创造参与互动的机会

结合课程实践性强的特点,教学中运用多媒体教学可以弥补不便进入工程实体的不足,学生可以通过视屏或图片资料等更直接观察建筑构造的具体做法,以加强理论知识的理解和运用.由此可见,多媒体辅助教学的优越性是显而易见的.但在多媒体教学中,发现学生有只用眼睛,不动大脑,不动手等不利于学习的行为,所以在实际教学中,要合理使用多媒体,适当结合建筑案例进行教学.在使用图片资料时可以准备一些校园内的某些建筑物作为教学案例,这样既可以提起学生的兴趣,积极参与到课堂讨论,又可以让同学养成平时留意观察的习惯.比如在讲变形缝构造时,笔者准备了多个教学楼和实验楼的图片,让学生进行分析辨别可能是哪一种形式的变形缝,这些建筑都是他们经常接触到的建筑,那么当他们下次再经过的时候就会有意识地去观察.4.加强实践性教学,增强动手能力

“房屋建筑学”是土木学生接触较早的一门专业基础课,很多数据、专业名词对他们来说是抽象的.从具体的教学方法上,笔者主要采取实物测绘、现场调研的方式.建筑构造部分讲授结束后,分组对校内不同时期建造、不同结构形式的建筑进行调研,布置了调研任务,带着问题去现场.主要调研内容为了解该建筑物的结构形式、承重方式；建筑物的墙体类型、细部构造；建筑物板、梁、柱等的类型；楼地面、屋面构造及顶蓬构造特点；建筑的楼梯的位置、数量,测量楼梯各部分的尺寸；建筑物的建筑装修材料及构造等.现场要进行测量、记录和拍照,结束后制作PPT,随机找调研组同学进行汇报,计入平时成绩.汇报过程也是一个发现问题、解决问题的重要途径.在整个过程中学生变被动为主动,把课本上的理论与实际相结合,通过老师的引导,对学过的知识更加深人全面,通过师生之间的交流和辩论,对知识的运用更加灵活.

5.考试阶段化,考核方式多样化

以上通过各种方法旨在提高学生的学习兴趣、思维方式和实践动手能力,但教学过程中还有许多专业名词、常用数据和一些标准、规范等记忆性的内容.笔者采取了分时段考核改革试点.考核时段根据教学内容灵活确定,进行了五次小测验,时间控制在20～30分钟.通过平时小测验,弱化学生对期末考试的依赖,减轻学生考前压力,避免一次考试定成绩的不利影响.最终考核成绩中平时测验占40%,大作业20%,期末考试40%.

三、实施的效果分析

“房屋建筑学”教学改革方案在土木201本科学生中实施,为方便对比期末考试与以往相同.与未实施改革的土木2010级期末成绩对比,结果发现,通过改革学生成绩有较大提高.改革前：优秀率4.8%,良好率28.6%,平均成绩75.4分；改革后：优秀率17.1%,良好率34.2%,平均成绩79.6分.效果对比图见图1、表1.

四、结论

在教学改革实施过程中,既充分发挥了教师在教学中的主导作用,又保证了学生在教学中的主体地位,显著提高了学生的自主学习能力和各项综合素质,但是教学过程中教师工作量大大增加,建议在今后的教学实践中可以由学生参与每次测验改卷和大作业的批改工作.以上教学改革和探索希望能对相关课程教学有所借鉴.

[3]冯勇,何金春,晋强.新疆工科专业改进少数民族大学生教学探讨[J].中国电力教育,2013,（5）.

（责任编辑：王意琴）