字理识字教学的基本策略和方法

摘 要汉字是方块形的表意文字,由图形演变而来,最本质的特点是字形和意义有着内在的联系.字理识字通过对汉字的追本溯源,让学生了解汉字的音、形、义之间的关系,加快识字的速度,并获得汉字文化的熏陶,是一种积极有效的教学方法.笔者立足汉字本身固有的特点和学生已有的知识储备,实践探索字理识字教学的基本策略和方法.

关 键 词字理识字；策略；方法

字理识字是指利用汉字本身具有表意性和图像性特点,综合运用故事、图画、演示、游戏等多种方法和手段,将汉字音、形、义三者之间的关系以及辨析方法巧妙地传递给学生,增强孩子的识字兴趣,提高识字效率的教学方法.其基本策略和方法是：

一、图文展理

象形是最早的一种汉字造字法,它是用描摹物状的方法来造字.汉字中一大部分是象形文字,教学时可根据字的特点选择适当的方式进行图文展示,演示汉字的原始状态和演变过程,以帮助孩子记忆字形、理解字义.例如,在“日”、“月”、“水”、“山”等字的教学中,教师先出示图案,让孩子猜一猜是哪个字的原型,再利用课件展示字形的演变过程,然后让学生画一画图,写一写字,说一说字形样子,使得字形和字义的内在联系变得形象直观.再如教学“象”字,我依次出示侧面向左的大象图、甲骨文“象”字、篆体“象”字和楷书“象”字,并引导学生通过观察了解“象”字的象形意义演变过程,让学生明白“象”为什么这样写,从而突破“象”的字形难点.在此过程中,学生通过联想,把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系,使汉字在孩子的脑得形象可感,识字变得有趣,更易记忆,同时也培养了孩子的想象力和表达能力.

二、实物示理

我们可以运用实物示理法,通过展示生活中的实物,深化形象记忆,培养学生在生活中识字的意识.如识“网”字时,笔者在课堂上向孩子们展示了一张网铺平网眼,并用实物投影仪传输给学生看,激发学生的兴趣.接着让学生找出实物网与“网”字之间的联系,通过观察和想象,学生很快就明白了“网”字里面的部分代表了网里绳子所编成的扣眼,看到“网”字与网的外形有相似的地方.然后出示网的象形字,使学生了解到“网”字就是根据网的形状变来的.在识“伞”字时,出示实物,让学生自己通过对雨伞的观察和撑合操作,来说一说实物和字形的联系.通过仔细观察,学生常为自己的发现感到惊喜,说：“老师,‘伞’字就像一把雨伞,上面的‘人’是伞面,中间的两点和一横分别是伞撑和伞卡,中间一竖是伞柄”.这样,逐步引导学生丰富联想,努力把识字与生活中的实物很好地结合起来,写得准,用得好.

三、动作演理

汉字中,有很多表示动作的字词,动作示理就是通过体态语展示动作,建立字形和字义的内在联系.这种演示形象活泼,课堂氛围活跃,识字过程有趣,不仅可以加深孩子对文字的记忆和理解,而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力.例如,教学“掰”字时,教师可以依据“掰”字的字形特点（左右为“手”,中间为“分”）,演示两手掰断粉笔的动作.通过观察,学生明白了字形特点和字义的联系,再让学生自己做做“掰”的动作,并进行扩词运用练习,使得其牢固记忆,合理运用.教学“看”字时,请学生把一只手放在眼睛（目）上,作遮挡阳光状,眼神像孙悟空一样看向很远的地方.这样,孩子通过观察老师的动作、神情和自己的实践,不但记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,课堂气氛也很活跃.

四、谜语揭理

字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面,以文字为谜底的一种谜语.它琅琅上口,易读易记.猜谜还能满足学生的好奇心情,学生一旦猜到谜底,就可以享受到成功的喜悦.根据这一特点,教师可以用编写谜语的方式揭示汉字的形、义特点,通过读谜、猜谜来理解字义、识记字形,在教会方法后,再引导学生自己编谜识记生字.比如,学“灿”字时编：“近看是火山,远看金光闪；葵花向太阳,颜色多鲜艳”；学“茄”字时编：“草头下面一个加,菜园里面常见它,有紫有白杆上挂,请你猜猜它是啥?”；学“杏”字时编：“木下口一张,酸甜伴清香；一枝出墙来,红艳报春光”.当学生从中感受到乐趣时,教师趁势发动学生编字谜,字谜编得好者可获得“编谜大王”称号.编字谜、猜字谜,使识字教学变得形象生动,不仅调动了学生识字的兴趣,而且巩固了生字,提高语言感受能力和表达能力.

五、故事描理

根据字的形义,调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,激发学生想出一个故事情节,运用语言来描述,让学生在轻松愉快的氛围中创造性识字的同时,完成了从生字学习到语言运用的有效整合.如,识“阔”字时,讲《杨修修门》的故事给孩子们听,当孩子们知道“曹操在门上写了个‘活’字,聪明的杨修就意识到曹操是嫌门太宽阔了,于是就派人把门改窄”的故事后,对“门”里添“活”就是“阔”字就再难忘记了；而“藏”字,字形非常复杂,很多成年人也经常写错别字,在教学时先讲清“藏”可以分成四个部分“艹、爿、臣、戈”,再讲清各部分的意思,然后结合演示课件指导学生编故事：古时候,有个大臣发现敌人在后面追他,他就赶快跑到一个卖兵器的地方,这时,他看见墙角有一团草,他就马上把草拿来放在自己头上,他又看见旁边有一大堆木柴,他连忙把木柴搬过来,放在自己左边,这时,他又发现自己的右边还露在外面,他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边.敌人追上后,看了看就走开了.敌人为什么没发现呢?那是因为大臣藏起来了呀!在此过程中,学生不但轻轻松松地记清了字形,还理解了字义.

当然,任何识字方法都不是万能的,字理识字教学也不例外,其局限主要是来自汉字的本身.在实际教学中,对那些说不清字理的字,教师不能背离“六书”而强作解人,更不能随意联想、“因字生理”而曲解汉字.此时,应该采用其他方法开展识字教学.