我的教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中,他会学会了自信.每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把.他们的心理脆弱,情绪易波动,充满爱的关怀,会改变一个学生的行为.反之,哪怕是一次不当的批评,也可能严重挫伤孩子的自尊.

面对低年级的学生.他们是这么的“年幼无知”,一切行为规范,课堂常规,学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学,那得需要多大的耐心呀.为了完成教学任务,树立威信,有良好的课堂纪律,我开始板着脸孔上课,上课时只要有一个孩子说话或搞小动作,都会受到我的严厉批评.经过一段时间,我是能控制课堂纪律了,大部分学生的学习成绩也有所提高,但是他们也很少课后粘着我“说三道四”,我多少有些失落感,怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢?我开始思考.

和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常,越是骂他越没有改进的迹象,我是了解低年级学生的心理特点的,他们爱听表扬,喜欢被关注,“温严并用”这个词这时浮现出来,对了,我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢.

第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“等,我相信你能做到,能做的更好.”刚开使效果甚微,但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们,并且设立了奖励机制,只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花.久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下,只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注.现在小朋友们都知道严厉的批评,并不是不爱他们,而是希望他们更好,对我的态度也既敬又亲.

记得班里有个学生叫曾俊杰,他经常完不成作业,我找他谈了几次话教育他端正学习态度.他虽然表示改正错误,可没过一天又完不成了作业.同学们也讽刺他,疏远他,他情绪一落千丈,他对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我绕道走.看到此情景,我心里很不是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点的学生不能耐心教育.因此,态度粗暴教育方法过于简单.我想对于成绩差,有缺点的学生决不能让他们掉队,因为他们是祖国的花朵,也是小树啊!他们更需要阳光雨露,更需要爱和鼓励.因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步.当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心地对待,热情地启发,给予更多地理解和宽容.比如：“请不要紧张,老师相信你能回答这个问题.”有的学生上课开小差了,我就对他说：“如果你能跟我们一起学习,我一定回给你一颗星.”当学生回答问题好时,我就会说：“你真会动脑筋,我们都向你学习.”或者“你知道的真多,一定很喜欢看书.”这些鼓励性的语言,点燃了孩子们的智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦.温和友善,胜于强力风暴.教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师生间的差距.在对孩子的教育过程中,我们多么需要以上所讲的微微的南来风.教师要做到善于观察,勤于思考,注意发现学生身上闪光的品质,心中隐秘的活动,脸上流露的神情,生活出现的异常行为,这一切即使刚刚露出端倪,不会引起常人的注意,也应成为教师捕捉的对象.或是因势利导,或是防微柱渐,并用自己创造性的劳动来影响教育的进程,规范学生的行为.

虽然这些经历是老调重谈,但是我们老师往往是气过了头而忘记方法,一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情,使课堂气氛冰如死水.要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣,发散他们的思维.教师要善于发现孩子们身上的闪光点,对他们进行表扬和激励,一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力.