小学语文教学中的有效性策略

点赞:3051 浏览:7155 近期更新时间:2024-02-01 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:近些年来,随着新课改的逐步深入,对于课堂教学效率的要求也在不断的提升.特别是在小学语文教学中,由于知识点多、教学任务量大,更需要教师能够不断地改进教学策略,提升教学的效率.新课改确定了学生在课堂上的主体地位,所以在教学中想要提升教学效率,就需要从学生入手.经过多年的小学语文教学经验笔者发现,在教学的过程中通过提升学生的学习积极性、充分发挥学生的学习主体作用、不断丰富学生的学习形式,能够有效的激发学生的学习兴趣,使他们能够更好的参与到课堂学习中来.

关 键 词:小学;语文;教学;有效性;学生;课堂;积极性;主体地位;学习形式

中图分类号:G620文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)03-322-01

在传统的课堂教学中,教师是处于主导地位的,学生只

是一个被动的知识接受者.特别是在小学时期,由于学生的学习能力相对较弱、知识积累有限,在面对学习的时候积极性不够,大多是由教师进行引导教育,长此以往就造成了学生在学习过程中的被动性,一直被“牵着鼻子走”,学生缺乏学习积极性也就造成教师教学压力的增大,也导致教学效率的低下.

一、首先需要教师提升学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,学习兴趣对于学生的学习

有着重要的直接影响意义,有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习效率等于能力×兴趣.学生的学习能力由于不同的生活环境、家庭背景以及个人因素会各有不同,而学生的学习兴趣是教师教学过程中的一个重要培养项目.这就需要教师在日常的教学中做好学生的兴趣培养,以便能够实现学生对于语文知识学习的积极性与有效性.例如在教学感彩较为浓厚的文章时,教师就可以通过一些背景介绍来拓展知识,比如在教学《卖火柴的小女孩》之前,就可以介绍一下文章的写作背景,以便能够让学生能够更好去体会文章的思想感情;在教学对于朗读要求较高的文章时,教师就要在开始阶段给学生一些文字体验,比如在教学《伯牙绝弦》这篇文章的时候,教师就可以引导学生回顾一些学习过的重叠词组,比如杨柳依依、凉风习习、白云悠悠、炊烟袅袅、春雨绵绵、明月皎皎、白雪皑皑、清风徐徐等等,让他们通过自身的回顾、朗读来体会重叠词组的特点,以便他们能够更好的进行后面知识的学习.

在课堂的进行阶段,教师也要能够激发形式的学习积极

性,通过课堂教学情境的创设来引导学生参与到课堂学习中,激发他们的学习兴趣.比如教师就可以创设一定的竞争情境,通过小组之间或者个人之间的知识竞赛来提升学生的参与热情,提升教学效果.例如在朗读的时候看谁读得更有感情,在书写的时候看谁写的更认真等等,通过这种情境来调动学生的学习兴趣.当然也要根据不同的课堂教学主题设置一定的课堂情境,让学生能够在不同文学氛围的课堂中进行知识的学习,使他们能够在不知不觉中受到语文知识的熏陶,丰富他们的情感体验,最大程度上的提升他们的学习效率.

二、其次需要教师发挥学生的主体地位

新课改确定了学生的课堂主体地位,这对于传统的课堂教

学是一个颠覆,使学生能够更加有效的参与到课堂学习中来,为他们的学习、发展铺平了道路.所以在教学中就需要教师能够遵循新的教学理念与教学模式,充分发挥学生的课堂主体地位,让他们能够将自己的聪明才智放到学习中来,更好的进行知识的学习,有提升他们的学习效果.

学生主体地位的实现离不开教师的正确引导与合作.俗话

说“亲其师则信其道”,师生关系的好坏对于教师教学步骤的实施有着直接的影响,课堂教学中学生主体地位的实现更是如此.我们可以想象一下,师生之间没有良好的教学关系,那么学生对于教师的教学引导自然不会给予配合,在课堂上就很难充分的发挥,也就无法实现自身的主体地位.所以就需要教师能够创设良好的师生关系,鼓励学生主体性的发挥.

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另外,教师也要鼓励学生的课堂活跃度,我们很难想象一

个死气沉沉的课堂能够收到怎么好的教学效果.小学生生性好动,教师在教学中鼓励他们多实践、多思考,就能够将他们的主要精力转移到学习、思考中来,就能够很好的运用他们的聪明才智进行知识的学习.有的教师总结出“五让教学法”:书本让学生读,见解让学生讲,“三点”(重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写.这样一来,学生学习的都是经过自身思考的内容,学习难度就会降低,学习积极性也会逐步提升,学习效率也就相应提高.

三、再次需要教师丰富学生的学习形式

前文我们提到过,小学时期学生的知识基础以及学习能

力有限,所以在教学的过程中还需要教师能够做好引导,以便学生能够丰富自身的学习形式,不断改进学习丰富,进行更加有效的知识学习.

首先,鼓励学生自主学习,勤思多问.“学以思为贵”.可

以说,一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.当然了,学问学问,又学又问,问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现.在语文学习中好问也应有一定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问.首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么.只有学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜力得到发挥时,课堂教学才变得有效.其次,要提倡学生之间的合作学习,取长补短.这样一来才能给实现学生的协调发展与整体发展,真正的实现素质教育的目的.