整体和有效的角度小学英语公开课

摘 要：本文针对当前小学英语公开课中集中出现的问题,分析看似热闹实则低效的课堂成因,阐明教师应从英语课的整体性和有效性入手,实施合适的课堂教学活动.同时,作者结合课程标准并配以案例,提出一节成功的小学英语公开课应具备的因素.

关 键 词：小学英语公开课；误区；整体；有效

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）05-079-1

一、小学英语公开课的整体性

整体是指摒弃传统的为了教授不同的词汇而创设不同的情境这种做法,取而代之的应是一个相对完整的情境,是以一条主线将各个环节串联的清晰的教学思路,是整个文本的完整呈现而不是将它拆成各个语言点去逐个击破.在教学中,教师没有必要舍近求远,放弃原本教材中提供的教学资源,而去绞尽脑汁地重新创设其他复杂的教学情境.

2012年10月,笔者执教一节市级公开课,课题是Unit6ColoursStorytime.内容大致如下：杨玲用类似于京剧变脸的方式在同学们展示了她三条不同颜色的裙子,以此学习Whatcolour...句型和red/green/yellow/orange这四个颜色类单词.颜色这一课题在公开课上屡见不鲜,所以在最先设计导入环节时有过几个想法：比如通过变一个魔术揭示课题,即将两种不同颜色混合变成另外一种颜色,以此导入到Colours.或是和学生进行freetalk,由老师身上所穿衣服的颜色过渡到杨玲裙子的颜色等等.后经反复推敲,都觉不妥.主线既然是杨玲要表演节目,导入部分为何不由此切入?所以最终导入部分便是一个帮杨玲挑选演出服装的活动,因为她要参加演出,所以请同学们帮她挑演出服装,既复习了前一单元的衣服类单词,也顺理成章地让学生期待她会表演什么节目,然后便可直接进入文本,在整个语篇中学习颜色类单词.事实证明整体保护语篇的整体性是科学的方法,对学生更好地理解文本大有裨益的.

二、小学英语公开课的有效性

1.有效的英语公开教学活动要有明确的指向性

案例1：教学内容是5AUnit9ShapesPartA,执教者在practice环节设计以下课堂活动：让学生自由画出由不同shapes组成的图画,并涂上自己喜欢的颜色,然后小组内分享交流,最后教师挑一些好看的作品放在投影下全班欣赏.

【分析】在这个活动中,教师过多地让学生动手,并没有让学生动口,英语课演变成了美术课.如果能调控好时间,执教者让学生快速作画后,用shapes来介绍或小组交流自己的作品,效果就不同了,学生既能操练所学知识,又能展示自己的美术作品.

2.有效的英语公开教学活动要有层次性

案例2：在一节公开课中,执教内容为译林版《英语》三年级上册Unit6ColoursStorytime.执教者教完表示颜色的四个单词后,先后开展了如下两个活动以巩固所学单词.活动1：Superguessing,即执教者将表示颜色的图片藏于身后,学生猜测教师手中的图片是什么颜色.活动2：Sayachant,即师生共同诵读所学颜色类单词的歌谣.

【分析】这样的教学安排显然是不太合理的.学生在参与活动1时尽管积极性很高,但因为所学单词还没完全掌握,不能很好地运用单词开展游戏.如果执教者将chant的顺序提前,让学生以韵律诗的形式及时地巩固所学单词,活动的收效便会不一样.

3.有效的英语公开教学活动要面向全体学生

案例三：在课题为6AUnit5OnthefarmPartA的一节公开课上,教师设计了一个男女生竞赛的游戏.请一男一女两位学生站在讲台前,教师就所学课文内容进行提问,两名学生抢答,答对相应加分.

【分析】虽然,这是一个基于所学知识展开的竞赛游戏,但最大弊端是没有面向全体学生.参与者只是两名学生及教师,其他学生全是听众,这与新课标提倡的以人为本,面向所有学生相悖.如果由学生替换教师的角色,全班学生竞相思考,出题给学生抢答,则参与面会更广,课堂效率也会提高.

4.有效的英语公开教学活动要有操作性

案例四：在4AUnit4Ilike...PartA的一节展评课上,教师为操练“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.”句型设计了如下活动：教师向每一位学生随机发一张纸片,纸片上印有水果、玩具、文具等不同类型的图片,让学生通过询问Doyoulike...?找出和自己图案相同的朋友.找到朋友后,两人坐在一起,用Doyoulike...?询问对方是否也喜好别的事物,以找到更多的共同点.

【分析】这个活动看似简单,也贴近生活,但实际操作起来却很繁复,学生在完成这样的一个任务时出现了以下状况：1.不少学生直接用中文询问；2.学生找到朋友后不知道坐在哪里；3.询问朋友其他喜好时并没有作记录.种种原因导致学生在课堂上满场跑且收获甚微.执教者应对活动稍作改良,使它更易于操作.

三、结语

在小学英语公开课中,只有对课堂活动做出合理的设计和安排,才能克服英语公开课中教学活动的盲目性、堆砌性,真正使英语公开课变成让学生收获英语知识、发展英语技能的扎实有效的课.