学前教育中语言的教学策略

从充分认识语言的作用谈起,分析了让孩子们乐于表达的价值,阐述了没有倾听就没有倾诉、教学更新观念和家长联手破臼除窠的意义,最后以提出注意思维的训练结尾.

学前教育语言教学语言作用表达倾听一、充分认识到语言的作用

人类有了语言,脱离野蛮走向文明,用语言来沟通思想,表达情感.语言表达能力优秀者,有根有据,引经据典,出口成章,口吐莲花,咳唾成珠,堪称语言的大师,说话的巧匠,语简单而明了；语言表达能力拙劣者,嗦嗦,词不达意,出言鄙猥,期期艾艾,支支吾吾,便是语言的矮子,说话的笨人,口将言而嗫嚅.语言是大众彼此交往、交流信息的重要载体,只有能够流畅表达自己思想、具备优秀语言能力的人,才能适应人类社会快速发展的需要,才算得上高素质的合格人才.幼儿园时段是一个人的语言发展的最关键时期,幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于萌芽状态,教育者必须对这段黄金时期充分加以利用,必须用科学的方法,高度重视幼儿口语表达的能力,对其精心培养,把握住有利时机,提供适宜的环境和教育条件,让幼儿们的语言顺畅发展与熟练运用,促使他们的语言能力快速提升.

二、让孩子们乐于表达

幼儿期是学习语言的关键时期,不要禁锢孩子们的思想,让他们畅所欲言,使之乐于表达,敢说、爱说是学习语言的第一步,之后“能说”渐行渐近.给孩子们提供快乐的学习环境,提供健康、丰富的生活活动,让他们无忧无虑,让他们拥有快乐幸福、有甜蜜回忆的童年,满足他们的各种正常需要,对幼儿进行适当的教育和全方位的训练.在幼儿口语表达能力发展的关键时期,竭尽微忱,关心他们,呵护他们,为提高幼儿的口语表达能力奉献全部光热.让他们时时刻刻都处于放松状态之中,鼓励他们大胆说话,对他们进行有意识的语言训练,循循善诱,让他们表达得更加完善.给他们创造条件,如建立图书角,让他们表述阅读图画书的感想；多做游戏,通过游戏必然会产生大量的游戏语言；观看视频动画,一方面,使之接收信息刺激感官；另一方面,通过发表观后感提高语言的表述能力,方法多多不一而足.在这种情况下,孩子心理轻松,无半点压力,可以轻轻松松的表达,能够大胆发言,在这个时候引导他们学习语言,他们无不其乐陶陶、乐意接受,而且学习、完成的速度出乎意料,质量也趋于上乘,表达会更流利更通顺,说话也自然大方积极主动.

三、没有倾听就没有倾诉

《幼儿园教育指导纲要》说“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往.耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持他们大胆探索与表达”.富兰克林对此曾经进一步明确指出,如果你想和孩子交朋友,那么他讲话的时候,聪明的你必须蹲下来倾听.这句话很清晰地说明了一个道理：我们和孩子们谈话,不能居高临下,对幼儿的尊重所呈现的下蹲方式,不仅仅说明了我们喜欢他们,而且明显地表达了我们对他们的尊重.我们教育观的转变,就是教育效果提升的到来.我们和孩子们谈话蹲下来倾听,说明了我们对幼儿表达的一种鼓励、对其话语权的一种肯定；蹲下来倾听的时候,与幼儿的眼睛平视,他们会明显地感觉到我们之间没有鸿沟；蹲下来倾听的时候,表达了渴望倾听的真情,让幼儿真切感受到温暖,让幼儿认为我们是值得信赖的.此时此刻,孩子们一定心花怒放,他们无不能够做到坦诚相处、和我们推心置腹.我们还要注意不要打断孩子的谈话,不插话、不反对,多给予鼓励,让幼儿在自然的状态下,把心里所想的如瓶泄水,似瀑飞扬、畅所欲言.在倾听的过程当中,要注意流露出亲切的微笑,柔和的拉住他们的小手,不时地鼓励他们,比如说“你讲得真好!”“后来怎么样呢?”“我就知道你会有这么优秀的表现!”“你做得非常正确!老师就知道你是最棒的!”等等,让原本说话胆怯或平日不爱说话的幼儿,因受到不断地启发、诱导和鼓舞而逐步树立说话的自信心,从而不断开启思维的闸门,促使言语水平的发展达到最佳.蹲下来倾听孩子们的谈话,是成人关爱儿童的最好的方式,是成人打开儿童心扉的钥匙,是通往幼儿内心世界的捷径,这一方式有利于双方的沟通,满足幼儿的表现欲,促其表达的顺畅,帮助儿童走出独立和闭锁,点燃语言的火花,树立交往的自信.

四、教学更新观念和家长联手破臼除窠

我们常常有一种错误的观念,某个孩子不听话,老师说话的时候他总是插嘴.在课堂上,他坐不住,和小朋友们交头接耳,这样的结果很简单,我们常常训斥他们,让他们保持安静和乖巧；根据调查,我们发现在家庭生活当中,这种情况也屡见不鲜.爸爸妈妈在谈论问题的时候,孩子插嘴,父母心生厌倦,斥责孩子多嘴多舌；如果孩子和家长的意见不统一,父母甚至会勃然大怒,说孩子不懂事,难管教；在课堂上出现这种情况,那么这样的孩子简直是大逆不道了,教师严加管理,还要把家长喊来,以示其“教子无方”.在这种情况下,孩子的活泼好奇的天性遭到无情的扼杀.殊不知,法律有明文的规定,儿童有法律赋予的话语权,可是我们成人对此一无所知.幼儿话语权若没有得到应有的尊重与维护,成人还高高在上,幼儿自信心必大受打击,表现力减弱,语言交流的积极性受阻,人为的给幼儿的学习和成长设置障碍,使得幼儿的话语权不能真正得到维护.教师和家长要联手尊重与维护幼儿话语权,鼓励孩子们吐露心声,要给他们创建轻松愉快的成长氛围,打造平等对话的师幼关系,搭建师幼互动的平台,维护幼儿话语权的义务,确保在最宝贵的幼儿教育过程的每一个环节上发挥幼儿言语的主体积极性.

五、注意思维的训练

表达好语言并非一朝一夕之功,每个人都要经过艰苦的训练.培养孩子们运用语言的能力,实质上就是培养孩子们运用语言表达自己的思维（输出思想）和通过语言理解别人的思维（汲取思想）的能力.对这一点理解得越深刻,将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高,教学效果就越好.提高听说读写四种能力是教学追求的目标,而听、说、读、写没有一项游离思维之外.听和读属于对语言的理解,说和写属于语言的运用表达：听,要边听边思考,只听不思考叫“充耳不闻”；说,要边想边说,只说不想叫“信口开河”；读,要用眼用脑,只看不思,就是“视而不见”；写,更要靠思维,否则,就会让人不知所云.理解和表达都需要进行复杂的思维.因此,语言能力只是它的表现形式,而思维活动才是它的内在本质,语言教学要把思维训练贯彻始终.

综上所述,语言教学也并非难于上青天,方式要灵活多变,不拘一格,如演唱歌曲、讲述故事、课堂辩论,等等,方法多多,难可俱陈.无论是如何方式的学习,都要有活泼动人的内容,有感情真挚的引领,让孩子们感到丰富多彩,这样,语言的学习才会群情踊跃,充满乐趣和生机勃勃.