《计算机一级》课堂教学方法

近些年高等教育机构的体素质下滑已成为一个不争的事实,厌学、浮躁、活泼、叛逆也成为现代在校生的特点.这就要求教师在课堂教学中要对教学方法进行创新和改革.《计算机一级》属于难度不高、操作性强的一门课程,课程本身很难对学生形成吸引力.课堂教学是一个双向交流的互动过程,若要构建充满生命力的课堂,教师应起主导作用,在师生之间,生生之间应进行多维互动,把静态课堂变为动态课堂,使学生的学习兴趣和热情被激发出来,提高课堂学习质量.

课堂教学方法质量构建充满生命力的课堂,倡导多维互动课堂已势在必行.现在的学生有着当代青少年的独特个性,浮躁、活泼、叛逆、特立独行已成为现在学生的特点,新的时代特征要求我们的教学方法和教学内容必须做出一定的调整.因此,目前的课堂教学不应该只是教师唱独角戏的舞台（一维）,必须强调学生的主体参与（多维）,通过多种途径让学生真正参与到课堂上来,形成一个双向交流的互动,变一维为多维,变静态变为动态,真正意义上实现教学方法上的变革,从而带动学生学习方法的革新.笔者经过几年来课堂教学实践的摸索,对课堂教学方法创新、师生互动、共同发展中所扮演的角色,浅谈几点认识.

一、在角色准确定位中建立多元化的课堂学习模式

建构主义理论的核心观点：知识的获得是建构的而不是接受传输而来的,知识的建构来源于活动知识存在于活动之中,学习活动的情境是知识的生长点和检索线索.其学习理论奠基人让皮亚杰JeanPiaget指出：知识既不是客观的东西（经验论）,也不是主观的东西（活力论）,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果.结合我们的课堂教学设计理念,从建构主义的理论中我们不难得出以下结论：在我们的课堂教学设计中,学生的角色不能是被动的知识接受者而应是积极的知识探索者；在我们的课堂学习环节中,学习不仅仅是学生的任务,他应该是教师与学生相互学习、共同探讨的过程；在我们的课堂教学角色定位环节中,教师的主导地位与学生的主体应该处于同等重要的地位,前者是组织课堂教学的重要前提,后者是达成教学目标的必要条件.在设计与组织教学环节时,教师的首要任务应该是思考：如何根据学习内容选择学生自身经验之内的情景与活动?如何把学习内容设计在学生自身经验够得着的情景与活动中?如何根据教学内容层层设问以激发学生的兴趣与思考?如何实现课堂学习内容在课后的有效延续,而不仅仅只是通过机械作业这一种手段?我认为这些观点归根结底是教师从“人”的角度思考和度量学生,课堂教学既是学生的认知过程,更是学生生命的活动过程.

我在讲授《计算机一级》之前,我就和学生讨论了计算机在实际生活中都有哪些应用?你们最常应用网络技术做什么?实际上我这个问题就是为了解学生感兴趣的话题,以此为根据设计制作课件.事实证明这个环节很重要：我的课堂教学经常从学生日常计算机应用以及遇到的问题着手,教学中把理论知识与操作实践有效结合起来,先理论后实践,边理论边实践；遇到学生提出的“疑难问题、尖锐问题”,我经常建议学生阅读教材,或者给学生开设书单,引导学生通过自主学习得到知识形成个人感受和独特见解,把学习过程成为一个富有个性化的过程,而不是一味追求所谓的标准答案.我在对学生的人文关怀中与他们建立了深厚的友谊,我的师生互动环节从课堂延续到了课后.我们一起分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,在共同学习共同成长中一起体验创造和成功的欢乐.

二、精心设置教学情景,激发学生学习热情

心理学研究表明,兴趣是从事一项活动的内在动力,是入门的先导.有了学习兴趣,才会有学习动机.在教学设计环节中,我结合教学目标,选择切入度高、典型性、趣味性强的教学案例来设置教学情景,吸引学生关注,激发学生兴趣.比如,我在讲述“计算机病毒”时明确告诉大家,“病毒”就是一种特殊的计算机程序,当你的计算机运行系统出现“漏洞”时,容易被“病毒”侵入,并且把著名的于2013年7月去世的年仅35岁的白帽巴纳比杰克（BarnabyJack）的故事介绍给大家：他是在准备去拉斯维加斯,演示如何黑掉一个心脏起搏器前夕去世的,而在2010年黑帽大会上他演示利用程序漏洞攻击ATM取款机,让其疯狂吐钱后成为知名度极高的世界顶级白帽.在讲授图片操作时,让学生自己利用系统自带“画图”软件,先随意画出各种图案,然后我再以某个学生的“作品”为例,用“菜单”中的命令对其进行修改和加工,在操作的过程中把每一步的变化及其原因都阐述清楚,完成后再与原作品进行比较,让学生直观地感觉到前后差别.通过这种方式,教会他们使用“画图”软件中的各个命令.

教师实施课堂情景设置需要大量的教学素材,这需要在日常生活中勤于收集认真归类,做个“有心人”.教师在选择素材组织课堂教学时必须注意素材的“切入度”：源于生活、切入教材、激发兴趣.同时,教师还必须针对教学素材和教学内容进行有梯度、有思维含量的设问,设置的问题必须要有启发性以激活学生的思维活动；必须避免简单机械的判断类设问,这类设问容易让学生的思维颓废,丧失或转移兴趣与注意力.教师更要善于了解学生的生活实际、思想实际、心理实际,在他们的困惑点上设置情真意切的问题,让他们通过自身的实践和心理、情感体验,提高分析、解决问题的能力,惟其如此,才能使学生进入积极思维状态而使课堂的教学更有实效.

三、运用生动幽默的课堂语言,引导学生进入授课氛围

以生动形象的比喻,激发学生互动兴趣.计算机基础理论部分比较枯燥和抽象,比如学生开始时就很难理解计算机最终能识别和执行的命令都是由“0”和“1”组成的这一理论,所以我通过利用电影《非常小特工》中接近尾声的一个环节：小特工的父母通过把大批机器人控制程序中“0”、“1”互换的方式快速地化解了机器人的攻击,使学生能够比较容易地理解了这一原理.如果我们在表述抽象深奥的理论知识的时候,注意表达方式上的变化,注意表达方式的生动性、形象性和幽默感,把深奥的道理浅显化,给抽象理论增添些感彩,从而加深学生对理论知识的理解,让学生学起来感到轻松愉悦.

四、关注学生课堂状态,注重加强师生反馈

在教学过程中,为达到教学目标,教师必须时刻关注学生的课堂状态：学生注意力是否集中,情绪是否高涨,学习的主动性积不积极,思考问题的质量高不高,对新知识的理解获取程度怎么样?只有这样,教师才能及时对自己的教学方式进行有效调整,在提高自己的业务水平的同时促进学生的成长.

教师在看台上必须学会仔细倾听.倾听体现的是教师对学生的尊重,是打消学生顾虑获取学生学习信息反馈的最有效方式.课堂上,教师要仔细观察学生的学习情况,当学生出现错误操作时,不要简单打断他,要耐心地查看他错误产生的原因,并告诉他之所以出现这样的原因.教师要善于把承认、接纳和关心的信息传达给学生.教师可以运用面部表情、竖起大拇指、OK等手势、放松的动作或简单的招手等各种手势来表达感情,激励、唤醒、鼓舞学生,就能使学生互动收到良好的效果.有时,对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心并支持你”.比如在讲授电子表格的函数计算时,我将几个嵌套公式集中在一起,并告诉学生仔细观察函数中的提示信息,以便输入正确的公式格式.并且要事先结合学生所学的专业设计好题目,从不同的角度利用不同公式来计算,从而得出正确的结果.并且毫不吝惜地赞扬他们：“你们在这么短的时间内,能够把这么复杂的公式掌握到这种程度已经很棒了,再通过下节课的加深练习,你们就会完全掌握了.”

讲台是教师的舞台,在这里教师不仅仅是演员,学生不仅仅是观众,教师和学生都应该是这个舞台上的精灵,在这个舞台上没有主角与配角之分,只有师生之间的共同参与才能左右这幕大剧的成功与精彩程度,只有建立起师生之间积极的情感互动,课堂才会充满活力,学习才能真正具备内驱力.