项目教学法在建筑工程技术专业教学中的应用

[摘 要]本文以建筑工程技术专业为例,研究项目教学法在专业教学中的应用,希望能对其他专业的教学有所启发.

[关 键 词]项目教学法建筑工程技术专业实施过程

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）16-0081-03

建筑工程技术专业是多年来高等职业教育的热门专业,也是这几年厦门市大专层次中少有的短线专业.在全国范围内,该专业开设院校多,在校学生多,人才需求大.因此,大力提高建筑工程技术专业的教学质量,就显得尤为重要.本文旨在抛砖引玉,以建筑工程技术专业为例,研究项目教学法在专业教学中的应用,希望能对其他专业的教学有所启发.

一、项目教学法概论

(一)项目教学法起源

1989年,美国出版的“EngagingChildren'sMinds：TheProjectApproach”一书,最早正式提出“项目教学法”.该书中文译名为“开启孩子的心灵世界：项目教学法”,由两位国际知名的早期教育专家丽莲凯兹（LilianG.Katz）博士和西尔维亚查德（SylviaC.Chard）博士根据多年的潜心研究和实践经验共同撰写.在书中,凯兹和查德博士基于对早期教育的价值、发展的本质和幼儿学习的深刻理解,从多方面深入地阐释项目教学法的概念和原则,叙述项目教学法实施的步骤及方法,呈现项目教学法的具体案例,使项目教学法的理论和实践更趋宽广和丰富.2001年4月,查德博士在北京成功地进行了一期“项目教学”的讲座.听过讲座的老师,深深为其先进的理念和可操作性所折服.

项目教学法陆续推广到世界各地.德国引进项目教学法后,联邦职教所自主创新,并于2003年7月制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规.中国职教电子专业教师于2004年10月前往德国进修,德方就采用“项目教学法”进行教学.德国职业技术教育堪称世界一流,无论是其规范、完善的职教法规体系,还是其严谨、科学、高效的教学管理模式,均为我国发展高等职业教育事业提供了宝贵的经验.

(二)项目教学法含义

项目教学法是将教学内容设置为教学项目,教师与学生围绕着项目开展教与学,学生直接参与实际项目的一种先进的教学方法.项目教学法与传统教学法相比,有很大的不同,它改变了传统的三个中心,由以“教师”为中心转变为以“学生”为中心,由以“课本”为中心转变为以“项目”为中心,由以“课堂”为中心转变为以“能力与素质”为中心.

项目教学法应用于高等职业教育,应有高等职业教育这个领域特定的含义.高职教育“项目教学法”的含义是高职专业教师确定项目任务,组织学生自主制定项目计划,在教师的指导下,学生按照项目计划在规定时间内完成项目任务,以培养学生职业能力与职业素质为目标的一种教学模式.

二、项目教学法应用于建筑工程技术专业教学的意义与适用范围

(一)项目教学法应用于建筑工程技术专业教学的意义

建筑工程技术专业旨在培养具有建筑施工企业生产一线施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、监理员和造价员等岗位能力和专业技能,并能在相关岗位充实技术及管理工作的高素质技能型人才.我院建筑工程技术专业从人才培养目标出发,将项目教学法应用于专业教学,大大提高了人才培养质量.

1.项目教学法提供了培养本专业高素质技能型人才的一种新的教学方法.

2.项目教学法有利于推动本专业教学内容改革和课程改革.

3.项目教学法有助于推动本专业教学过程改革.

4.项目教学法有利于推动高职教学管理改革.

(二)项目教学法在建筑工程技术专业教学中的适用范围

近年来,随着我国教育的发展,项目教学法开始被我国教育专家所接受,并逐渐应用到高职教育中,在高职院校中形成一股“项目教学热”.然而,“教学有法,但无定法”,项目教学法不是万能的,它有着自己的特定功能及适用范围.事实证明,项目教学法对培养学生的职业能力与职业素质效果显著,但它也是有局限性的,有一定的适用范围.因此,专业教师应根据课程性质、教学目标和教学内容等因素,考虑是否选用以及何处选用项目教学法.

建筑工程技术及其他高职专业的课程体系一般由公共课、职业基础课（或专业基础课）和职业技能课（或专业课）等组成.项目教学法在职业基础课与职业技能课中均可采用,但是具有以下差异：

1.课程与工作岗位联系的密切度不同.职业基础课是职业技能课的基础,与职业技能课相比,职业基础课理论性更强,与工作岗位联系不太密切.而职业技能课与工作岗位联系更为密切,更加符合项目教学法的要求.

2.课程开展项目教学的阶段不同.职业技能课的项目教学基本能够贯穿课程教学整个过程,课程理论知识和职业能力跟实际生产项目联系密切,可以穿插在项目教学里进行.而职业基础课实施项目教学,如果是较小的项目,可以在平时教学中进行；而如果是大项目,则在综合运用阶段实施项目教学法效果最佳.

3.课程开展项目教学的数量不同.职业技能课内容与工作岗位联系密切,可以确定很多的项目进行教学.而职业基础课理论知识比重较大,能选为项目开展教学的数量相对就比较少.

三、项目教学法在建筑工程技术专业中的教学实施过程

项目教学法在建筑工程技术专业中的教学实施过程,主要包括项目任务确定、项目计划制定、项目计划实施和项目成果评价等四个阶段.而建筑施工技术课程是建筑工程技术专业的核心课程之一,实践性很强,适于采用项目教学法.下面以建筑施工技术课程为例,阐述项目教学法在专业教学中的实施过程.

(一)项目任务确定

项目任务的确定是理论与实际相联系的一个过程,是项目教学法实施的关键所在,也是实训教学的起步阶段.选题时,专业教师要注意项目内容要适当、难度要适中.在确定项目内容时,要考虑工作岗位要求、学生知识与能力现状等方面.项目与项目之间不是知识的简单叠加而是有密切联系的,它们以建筑生产活动为主线,相互融合贯通,最终完成本专业的知识、能力和素质培养目标.每个项目都包含实际操作所需的理论知识、职业能力和职业素质,以具体项目带动专业教学,由浅及深地将知识、能力和素质渗透到项目教学的实施过程中.

例如,本专业的建筑施工技术课程可设置为基础工程、砌体结构工程、混凝土结构工程、钢结构工程、屋面及防水工程、装饰装修工程等六大项目,这六大项目又可分成若干个小项目,由教师根据知识、能力和素质培养目标,选取其中若干小项目,采用项目教学法.

(二)项目计划制定

制定项目计划是教师与学生共同探讨、完成项目的过程,是根据给定的项目任务,确定项目的工作程序和组织形式的过程.

在项目教学过程中,可以先给学生分组,再让小组讨论制定项目计划.项目教学法经常采用分组教学这种形式,教师先根据班级的基本情况,让学生自由分组,再进行适当调整,指定小组长,然后给每个组分配项目任务.教师应将事先准备好的项目任务书发给每个小组核对,以小组的形式分析项目任务,学生根据项目任务的分析结果制定本组的项目计划,确定项目的工作程序和组员分工,以利于更好地组织项目工作.

以砌体结构工程中的砌体施工项目为例,项目任务是用混凝土多孔砌块砌筑长3.6m、高1.5m的190mm厚墙体.给学生介绍项目任务之后,教师应该先列举相关资料的清单,让学生去图书馆查阅这些资料,对工作任务做具体的分析和探讨后,学生可制定如下项目计划：1.准备主要建筑材料（水泥、砂、石灰膏、水和混凝土多孔砌块等）；2.砂浆拌制；3.材料运输；4.安设脚手架；5.准备砌体施工常用工具和设备（砂浆搅拌机、手推车、灰斗、灰桶、皮数杆、托线板、水准仪、经纬仪、水平尺、垂线坠、小线绳、大铲、浆桶、瓦刀及砌筑质量检测工具等）；6.砌筑墙体（抄平、放线、摆砖、立皮数杆、挂线、砌砖、勾缝和清理）；7.检查砌筑质量.接着,以小组为单位,确定每个人承担的施工任务.

(三)项目计划实施

在项目计划实施阶段,教学重点在于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,以实现理论知识向职业能力的转化.在教师的指导和协助下,学生按照项目计划在规定的时间内完成项目各阶段任务,并提供实际的项目活动记录.

学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时进行指导,但是教师的指导要恰到好处.针对不同学习程度的学生,教师指导的尺度要有所不同.项目教学法的主旨是让学生自己发现理论知识、提高职业能力与职业素质,所以教师一定要把握好指导的尺度.即使学生有问题,教师的指导也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养学生的创新能力.

例如,砌筑墙体是砌体施工项目的关键工序,事关项目成败.由于缺乏施工生产经验,且不熟悉规范要求的质量标准,学生在砌筑墙体时,势必出现很多问题,也会产生很多疑惑.出现问题很正常,让学生从问题中发现知识,提高职业能力和素质,在教师指导下,去解决各种问题,这样学生就能不断提高自身水平.

(四)项目成果评价

项目成果评价是对项目成果的评估与比较,是项目教学的总结与归纳阶段,也是项目教学实施的重要环节.对项目成果的评价,可以根据自我评价、小组评价和教师评价三部分综合评分.比如,评价项目计划合理性、项目完成情况及项目成果的质量等,同时还要评价学生在项目教学活动中的表现,如工作态度、团队协作精神及创新性等.

以砌体施工项目为例,墙体砌筑完毕后,根据《砌体结构工程施工质量验收规范》（GB50203-2011）的主控项目和一般项目,进行砌体验收批质量的检查和验收.采用自我评价、小组评价和教师评价三部分综合评分,评价本班项目成果,让学生在评价中分析、总结和提高.

四、项目教学法实施过程中的注意事项

项目教学法以项目为载体,以培养学生的职业能力为本位,教学过程以专业生产活动为主线,教学组织以学生为中心,强调学生职业能力的自我构建.我院建筑工程技术专业把项目教学法应用于专业教学,极大地提高了学生的学习兴趣,有效地提升了本专业的教学质量.不过,在项目教学法实施过程中也出现了一些问题,需要引起大家的注意.

(一)运用项目的数量要适当

每门课程一个学期的计划学时一般不会超过80节.因此,每门课程中采用项目教学法的项目数量要适当,优先选用教学重点的内容,开展项目教学.而且采用项目教学法,每个项目2-4学时,受限于教学学时,前期很多工作要安排在课外进行,课堂上主要开展实施项目计划和评价项目成果这两部分的工作.

(二)学生的分工要合理

在项目教学法的实施过程中,学生以小组为单位参与项目的实施,学生在项目的全过程中要分工协作.因此,要根据项目各阶段的特点,结合学生的能力结构状况,进行合理分工,要既能发挥学生的特长,保证项目顺利完成,又能让每个学生从中得到锻炼,实现教学目标.

(三)对教师提出了更高的要求

在项目教学法中,学生是主体,教师是引导者.在项目中,教师是总设计师、策划师和指导师,是至关重要的一环.因此,项目教学法对教师的知识和能力都提出了更高的要求.

1.要求教师的知识面更广泛.项目的内容具有度综合性,这就要求授课教师必须具备非常广泛的知识面.我们可以通过强化教师的培训和建设课程教学团队,拓宽教师的知识面.

2.要求教师具备更丰富的实践经验和更强的实践能力.一方面,教师自身要积极参与实践活动,提高实践能力；另一方面,高校要高度重视“双师型”教师的培养,建立产学研合作机制,努力加大经费投入,拓宽教师的实践渠道.

五、结语

专业教学采用项目教学法,将有效地提升教学质量.项目教学法是专业教学中一种行之有效的方法,值得广大教师和教育工作者学习和借鉴.

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[责任编辑：左芸]