高职院校顶岗实习指导现状策略建议

摘 要：由于学校投入经费不足、实习指导制度不完善、指导教师年轻化、实习生人数数量大及实习单位自身等因素造成实习指导教师在实习中开展工作的不顺,针对这些情况,提出加强对顶岗实习的重视,健全管理制度,构建实习指导网络平台及加强指导教师培训等策略.

关 键 词：高职院校；顶岗实习；策略

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）17-0328-02

高职院校作为高等教育的主力军之一,有其自身的独特性,其人才培养目标是掌握较强操作技能和专门技能,能适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的高技能应用型人才.其人才培养目标表明,高职的教育教学与行业企业的生产活动密切相关,顶岗实习是落实学生实践能力培养、促进理论和实践相结合的有效教学方式.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”,由此可见,顶岗实习已经成为高职院校实践教学的必要环节,是提高学生实践技能的重要途径,是学生就业的初步体验.但目前大部分院校对学生的顶岗实习不太重视,指导教师因其指导学生的实习方式多样性、实习时间相对较短及实习基地不稳定等方面局限性使其无法高效高质指导,使得指导流于形式.高职院校由于其自身成立时间不长,在实践性教学的探索上也相对较短,要突出其办学理念,形成自身特色,加强实习指导已成为刻不容缓的实际问题.

实习指导教师作为学生实习的指导者、监控者,其工作贯穿于学生实习前期、实习期间和实习结束后三个时期,充分发挥实习指导教师的作用,是提高学生实习质量的必要条件.

一、高职院校顶岗实习指导情况现状

1.顶岗实习形式多样化,实习指导教师无法迅速适应指导工作

学生进行实习,形式多样.有集中实习,学校联系固定实习单位,派专任教师带一定数量学生集中到这一实习点进行实习；有分散实习,学生个人寻找与自身专业相关以及与就业挂钩的实习点进行实习,学院也会派相应的指导教师进行指导；有混合编组实习,不同专业学生到同一实习点实习.实习形式的多样化,一定程度加重了实习指导教师的工作难度,而高职院校的实习指导教师大部分是刚毕业的年轻教师,甚至是对专业一窍不通的行政兼课教师,对代实习生缺乏经验,面对多种形式的实习,迅速适应仍需一定时间.

2.顶岗实习时间较短,实习指导教师无法深入开展指导工作

目前高职院校普遍采用的顶岗实习不外乎以下两种模式：“校内学习―顶岗实习（二年级第一或第二学期安排）―校内学习―毕业实践（三年级第二学期安排）”的“工学交替模式”和“校内学习―顶岗实习（三年级全年或三年级第二学期安排）”“2+1”或“2.5+0.5”的“叠加模式”.两种模式各有不同,但学生的实习时间普遍不长,一般为三至五个月.在短短的实习时间内迅速培养学生的实践能力,对于实习指导教师来说有一定难度.指导教师要针对学生特点、实习单位情况以及学生的将来发展,要进行阶段性针对性强的实习指导在有限的时间内是无法深入完成的.

3.顶岗实习基地不稳定,实习指导教师无法对学生进行定点指导

高职院校是因其成立的时间较短,在实习基地建立方面尚有不足.与校外企业联系,成立实习基地,需要形成特定的互惠互利的关系.由于国有企业和外资股份企业的合作成本和门槛比较高,大部分的高职院校选择了本地体制灵活、容易达成合作意向的民营企业或者小规模企业作为校外实习基地.如果顶岗实习与企业发生了利益冲突,那么对顶岗实习造成负面影响.此外,实习地点的分散,工作环境的迥异,实习指导教师一人同时指导多个实习生,加大了指导教师的工作难度,无法亲自到实习点指导,只能通过网络、等其他形式进行指导,难以准确把握学生的工作状况和思想状况,缺乏有效的日常管理.

二、引起现状的原因

1.学校投入经费不足

因大部分高职院校属于行业办学,在实际运作上需要的经费都是学院自给自足,国家并无专项资金.学院因资金方面的调配问题,与理论教学的教学投入相比,相当部分的高职院校对于实习的投入经费相对较少,无法满足学校与企业的沟通合作,也满足不了学校派出实习指导教师的费用,对学生管理方面也缺乏资金保障.学院管理层对顶岗实习重视不足,认为顶岗实习投入资金大,但是收效不明显,在教学经费普遍紧缺的情况下,对实习的投入更少,对实习指导教师的投入也就相应减少,实习指导教师本身有上课任务,工作压力大,学院对其奖励不足使大部分实习指导教师无法高效高质开展实习指导工作.

2.实习指导制度不完善

制度的健全是工作正常运转的前提,高职院校成立的时间较晚,其一系列制度在不断完善中,特别是顶岗实习工作中所依据的制度也需要根据新形势新要求制定,如新的社会形势下,高校扩大招生,学院考虑到成本问题,尽量建议学生进行分散实习.如学生分散实习地点多,加强对学生的指导难度加强,而监控教师的指导也需相应的制度规范.这一系列制度都需要一段时间和实践才能完善.

3.指导教师年轻化

高职院校作为新转型的高等院校,部分教师年龄层次相对集中在刚毕业或是刚工作两三年的“新手型”.他们自身刚从学校毕业出来,实践经验不足,在指导顶岗实习上仍缺乏经验.虽然除了自身专任教师作为实习指导教师,学院同时会聘请在一线工作的专家作为指导教师,但人数毕竟有限,主要的指导教师基本集中在自身年轻的专任教师队伍.“新手型”教师自身课务重,又要写论文搞研究评职称,容易对实习指导不重视而采取放任的态度.

4.实习生人数数量大

高校的扩招,高职院校成为扩招的主力军,在生源不断扩大的同时,管理的问题不断涌现,顶岗实习便是其一.由于学生数量的不断增加,各个学校的顶岗实习学生人数也随之增多.学校在校人数的增加和在校教师的增加比例不协调是普遍存在的现状,这无形中加重了指导教师的工作量.5.实习单位自身因素

实习单位因自身的各种原因,如接纳实习生加大管理压力,接纳实习生涉及商业机密,接纳实习生加剧单位指导人员工作强度等,以及申请实习的学生人数加大,使其在接纳和安排实习生会慎重考虑.

三、加强顶岗实习指导的策略

1.加强对顶岗实习的重视,健全管理制度

学院成立实习领导小组,重视学生顶岗实习,下拨实习专项经费,用于实习生实习期间补助、实习指导教师指导经费、实习领导巡视工作、实习基地建立等.完善实习相关的管理制度.由于顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与,针对这一特点,应在合作共赢的原则上,完善顶岗实习的过程管理,制定相关的管理办法和规章制度,特别是对指导教师的评价、监控和奖励制度,激励指导教师重视实习指导,提高指导效率,并引导新教师在实习指导中选择科研项目,使科研与实习指导相结合,促使指导教师加快成长.

3.建立校企合作理事会,稳定顶岗实习基地

当前,越来越多的高职院校都建立了合作共赢的校企合作理事会,这为学校和企业共同制定人才培养方案、共同开发实习实训课程、共同开展工学结合人才培养模式等方面提供了便捷的途径,在合作建立实习基地、合作培养人才、厂中校、校中厂方面也进行了深入的探讨,加大深度合作,这为高职院校稳定顶岗实习基地搭建了在人才、技术、场所等方面便捷互通的共赢平台.

3.构建实习指导网络平台

顶岗实习方式的多样性,顶岗实习学生实习点的分散性,使得顶岗实习指导教师在具体指导上面临很大困难,指导教师无法亲自下到各个实习点对实习生进行“一对一”的指导.为了能保证顶岗实习学生和实习指导教师更便捷地进行沟通,网络平台是最适宜的方式.由学院技术人员开发或应用已有的网络平台,搭建实习生、实习指导教师、实习单位、学院等多方的“桥梁”,使得实习指导能公开化、透明化、便捷化,利于对顶岗实习学生和实习指导教师客观全面的评价.构建顶岗实习指导网络平台,满足因为实习形式的多样性导致学生和指导教师无法面对面指导的困境以及促进实习指导教师自身不断成长,使得实习指导更加具体、更有针对性,并为形成良好的实习评价体系奠定了必要的依据.

4.加强指导教师培训

学院开展一系列培训,使指导教师明确自身的职责,明确如何执行顶岗实习计划,明确如何了解、分析和处理学生在实习中的思想、业务和生活方面的问题,明确如何指导学生在实习中与实习单位的沟通与联系,明确如何指导学生在实习中书写包括实习报告在内的实习材料,明确如何评价学生在实习中的表现等.做好实习指导教师的培训工作,促使“新手型”教师尽快转变角色,提升自身素质和能力.同时,对于聘请的企业指导教师,应开展教育教学方面的培训,提高其教学能力,保证顶岗实习的教学质量.

5.完善指导教师评价体系

发展型的教师是新时代的需求,每个教师都要经历新手向熟手型的转变,加快顶岗实习指导教师的成长,需要构建和完善对其实习工作表现评价的体系,建立顶岗实习师资队伍的考核机制,完善校企生三方的综合测评,建立教师顶岗实习业务档案,帮助顶岗实习指导教师成长.如何对顶岗实习指导教师在实习工作中的表现进行评价,如何建立教师自评、学生评价、实习单位评价、学院评价的多元评价制度,如何建立教师的发展性评价,这是作为新型本科院校高职院校需要迫切解决的问题.