提高中医药成人教育教学质量的

[摘 要]随着我国医药卫生体制改革的不断深入,《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》的贯彻落实,我国医疗卫生事业特别是中医药事业迎来了有史以来的最好时期,医学教育面临的形势、任务、模式亦发生了相应的变化.社会发展、用人的改革提出了必须面临的新的课题,要解决当前的矛盾,把握中医药成人高等教育当前发展的方向、提高教学质量、培养合格人才是医学院校成人高等教育面临的重要课题.

[关 键 词]中医药成人教育教学质量对策

[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）11-0042-02

中医药成人高等教育是高等中医药教育的重要组成部分,是提高文化水平的重要措施.但随着高等教育的扩招,成人高等教育受到极大的冲击,在这种形势下,其办学资源、办学质量、办学规模之间的矛盾日益突出,随之而来的是教学质量下降,文凭贬值.如何提高成人教育的教学质量,解决当前的矛盾,把握中医药成人高等教育当前发展的方向,是摆在每一位成人教育工作者面前的重要任务.

一、当前中医药成人教育现状

中医药成人高等教育是社会发展的产物,随着社会发展而走向成熟.中医药成人高等教育既与全日制院校教育不同,又与进修教育不同,它是两者的有机结合,因此无论是在课程设置还是在授课方式上都比全日制教育更具有灵活性和针对性,能最大限度地满足成年人接受医学教育的需要.但随着社会的发展和高等教育的扩招,加之卫生部出台相关政策的调整,使得中医药成人教育受到很大的冲击,同时也出现一些新情况导致成人教育教学质量下降,这主要体现在以下几个方面.

(一)专业结构单一,课程设置老化

中医药成人高等教育专业结构一直以来都是模仿本科教育,虽然在专业结构设置上也充分考虑了学生今后择业需要和工作的需要,但大多数的专业设置仍然与高等教育专业设置相差无几.加之过分强调学科知识体系和学历层次,课程内容过于注重基础理论的记忆,缺少实践应用性的知识,致使一部分学生“唯书唯考”,忽略了工作实践和将所学到的专业知识运用到工作中.

(二)教学理念过于传统化

在教学方式上,大多数成人教育都是沿用传统的教学方式,即照搬普通高等教育现有模式,偏重理论化的教学,将教材内容粗糙压缩后传授给学生,这种“填鸭式”的教学方式缺少与学生的互动,缺乏对学生自主学习能力的培养和实践能力的培养.除此之外,由于成人教育的教学条件、资源有限,教学方式往往过于简单,教学环节被弱化,教学内容被压缩,这在很大程度上影响了教学效果,降低了教学质量.

(三)质量评价机制不完善

到目前为止,所有关于教学质量的评价机制都是针对高等教育的,而适应中医药成人高等教育特点和规律的教学质量评价机制还不是很完善,缺少对教学质量有效的监督与评价措施,甚至有些个别学校缺乏完备的教学制度,管理力量薄弱,管理手段落后,更谈不上教学质量的评价机制.

(四)缺少良好的学风

长期以来,中医药成人高等教育培养对象一直是在职从业人员,这一特点就决定了上课的形式以业余为主,教学活动以自学为主,课堂教学为辅.但由于大多数的学生都是来自医院的基层工作者,工作任务繁重、工作时间不固定,学生学习态度不端正,学习缺乏自觉性和自律性,学习困难,无法独立完成作业,无法保证按时来上课,造成出勤率低,课堂秩序混乱,上课不认真听讲、聊天、玩游戏、迟到早退等现象时有发生,甚至有些学生就是为了点名而来上课,一点完名就悄然离去.除此之外,期末考试上又延续了传统的考试方式,即任课教师对课程进行命题、阅卷,并在考试之前对学生进行复习指导,确定复习的范围.这样的考试方式不仅造成学生学习态度不端正、考试等现象,而且还会使学生只为拿文凭而考试,使教学质量和教学效果得不到保证,严重影响了中医药成人高等教育的办学质量和办学声誉.

二、提高中医药成人高等教育教学质量的几点对策

(一)转变思想,更新观念,树立全新的中医成人教育质量观

随着社会时代的发展与进步,学习社会化、教育终身化等教育理念已经成为当今社会主流,这也为成人教育可持续发展奠定了基础.因此,应树立全新的中医成人教育质量观,在质量的基础上求发展,处理好规模-结构-质量-效益四者之间的关系,正确处理好学历教育与非学历教育之间的关系,将中医药成人教育看做是高等教育的延伸；不要照搬普通高等教育的办学模式和办学理念,要充分挖掘中医药成人教育的潜力,提倡多元化,发展以岗位培训的非学历教育；不能只追求经济效益,要强化管理,向管理要质量,向管理要效益,通过规范的管理提高教学质量；既要将成人教育做强,又要做出自身的特色,使得学生真正能够通过成人教育获得知识,学以致用.

针对中医药成人教育的培养对象大部分都是在职从业人员,其水平参差不齐,学习目的与能力各不相同,加之这些学生都是边工作边学习,工学矛盾极为突出.在这种情况下,要根据成人教育的特点,实施弹性学制,即实行真正的学分制,而非学年制下的学分制.根据学生自身的兴趣和自身发展自主选课,满足学生的个性发展需要,充分调动学生的学习积极性,为终身化的教育奠定基础.

与此同时,取消以往学年制下的降级、补考重修制度,允许学生在规定的时间范围内完成所有所修课程时提前或推后毕业.除此之外,在教学资源允许的条件下,将全日制和成人教育资源整合,这不仅能最大限度地利用有限的教学资源而且还可以在一定程度上缓解工学矛盾.

成人高等教育要办出特色,就必须改变以往的专业结构和课程设置,不能一味模仿普通高等教育,要以市场为导向,了解当前中医药发展的现状和趋势,了解职业岗位的需要,以提高学生能力为主,理论知识以“必需”和“够用”为原则.在保证课程整体性和开放性的前提下,对课程内容不断更新,突出实用性、实践性和灵活性.（四）改变教学手段,提高教学质量

针对成人高等教育生源水平低,综合素质参差不齐的现状,在教学思路、教学手段、教学内容等方面进行改革,突破原有知识要有连贯性、系统性的束缚,以学生为中心,积极探索适合中医药成人教育的教学方法,变原有的“填鸭式”教学为启发式教学,充分利用现代化教学手段将枯燥的医学教育变成生动、直观、形象的教学,将学生吸引到课堂上,充分调动学生的主动性.同时针对成人高等教育的特点充分利用现代多媒体教学资源等手段来建立网络课程,这不仅能够为学生提供各种网络学习的资源,而且在一定程度上解决了工学之间的矛盾,为学生随时地学习提供了便利.

(五)加强学风建设,树立正确的学习观

良好的学风是保证正常的课堂教学秩序的前提,这样不仅可以有效提高教学质量,而且可以减轻教学管理人员的教学管理工作压力.因此要从成人教育的特点出发,注重学生的思想教育与心理辅导,引导学生树立正确的学习观,端正学习态度与动机、提高思想认识,不要将拿到一纸文凭作为学习的目标,要增加主体意识和责任感.

(六)建立完善的教学质量评价机制

合理、可行、完善的教学质量评价机制是切实提高教学质量的保证.应建立适合成人教育的教学监督与评估机制,聘请教学管理经验丰富、专业知识能力强的教育专家或教师组成教学督导来负责教学督导工作,每学期定期检查和评估教学环节,通过召开师生座谈会、现场听课、课程抽考等方式对教学工作进行检查和评估,并针对教学管理存在的问题进行及时总结、反馈和改进.坚持“以评促建,以评促改,以评促管”的原则来进行客观公正的评估,以促进教学质量和管理水平的提高,推动成人高等教育的健康、稳步发展.

三、总结

中医药成人高等教育是高等中医药教育的重要组成部分,要想将中医药成人高等教育办出特色,培养出符合社会需求的人才,就必须提高中医药成人教育的教学质量,重新优化课程设置,改变教学手段和教学方法,建立完善的教学质量评价机制,逐步完善和改革教学环节,从而提高教育教学质量,使中医药成人教育得以健康发展,真正培养出社会需要的实用人才.

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[责任编辑：陈明]