洛阳市中学生体育锻炼动机的与

点赞:20837 浏览:93979 近期更新时间:2024-01-28 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:本文对本市中学进行抽样调查,在学生课内和课外体育锻炼动机二方面,以及男女中学生在体育锻炼动机差异性,分别进行调查研究.通过对比分析,在体育锻炼动机上存在一定的差异性,在体育教学以及课余体育锻炼中教师和学校尤其要注意这两个方面的差异性进行教学和改革.

关 键 词:动机;心理;体育动机;体育锻炼

中图分类号:G807.3文献标识码:A文章编号:1673-8500(2012)11-0118-01

随着学校体育教学改革的发展,人们更多的关注中学生参与体育锻炼动机的情况和体育学习的兴趣,但是就体育锻炼动机的系统性研究还不够全面.体育动机是在学生个体体育活动需要的基础上产生,并受到外部刺激或诱因的影响,在人的内部心理活动中常常以意向、愿望、要求等形式存在.学生在体育学习和锻炼活动中表现的努力和坚持性就是他们体育动机的外在表现.体育动机可分为内部动机和外部动机;直接动机和间接动机;生物性动机和社会性动机.

一、结果与分析

1.中学生参加体育学习而进行体育锻炼的内部动因较为明显.最为突出的内部动因是为提高自身身体素质;相对较弱的内部动因是好奇、好动、好胜.中学生因为生活在一个大群体里面.受环境的影响,他们需要在一些场合表现自己,突出自己.这就有了发展个性这个体育动机.学校体育教育的改革,应该在中学生的个性发展上做出相应的引导和帮助.

2.中学生参加课外体育锻炼的内部动因同样明显高于外部动因.内部动因中,为增强体质,增强意志品质,发展个性与前面的中学生参加体育学习而进行体育锻炼的动因相似,都处于一个重要的位置.被调查的一些学生表示:他们承受着现越来越打大的压力,这来自多方面:有因为学习的压力,有因为来自家庭的压力,有因为升学的压力,有因为即将毕业以后面临社会的压力.

外部动因中,为提高体育成绩居首,反映学生对体育技术技能的提高和体育课成绩的评估、考核日趋重视,并通过课外体育锻炼提高技术、技能和体能.

3.学生参加业余代表队训练与竞赛而进行体育锻炼的内部动因多数为兴趣、爱好,为增强竞争能力,为责任感,进一步说明,中学生更多的是为了让自己成为具有高度的社会责任心、个性与人格得到健全发展的人.当代社会存在着竞争与挑战,而参加校,班级体育代表队进行训练和比赛,正是为了在中学生活中提高自己在这方面的能力,这也是中学生体现自我价值的一个途径.

4.男女中学生进行体育锻炼的动机在一定程度上有相似的地方,也在一些方面有所差异.男学生多数为增强体质;兴趣、爱好;人际交往的需要;其他动机差不多.而女学生首要的动机是为了体形的好看;其次是为了体育愉悦和刺激;接着是兴趣爱好,缓解压力,消除紧张.通过比较得知:男女中学生在低级体育动机上存在着共同性,比如为了增强体质,兴趣爱好,宣泄情绪等.在高强度的体育动机上,则存在着明显的差异,比如女生是为了体形的好看,为了获得体育愉悦和刺激,为了缓解压力消除紧张.

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二、结论

1.中学生参加体育学习内部动因明显高于外部动因.虽然内部动因高于外部动因,但外部动因对学生参与体育活动的影响同样很大,并且个体在体育动机上存在着较大的差异,教师在体育教学上一定要注意调节.

2.参加课外体育锻炼的内部动因高于外部动因.而学生个体本身的体质存在差异,所以一部分学生参加课余体育活动的动机是为了体育成绩的提高.从出发点上,二者有一定的共同点又有一定的差异性.

3.参加体育代表队训练与竞赛而进行体育锻炼的动机.当代中学生比较重视自身的综合能力的锻炼和培养.但是通过调查发现,一部分学生在体育动机上存在着问题,比如为了奖品和受表扬.为了荣誉固然不错,但是存在着严重的价值观问题时,则需要我们教师做好心理辅导,帮助学生建立正确的体育价值观.

4.男女中学生在参加体育锻炼动机上有明显的差异性.男女生在低层次体育动机上有着一定的共同性,但是在高层次的体育动机上则有着明显的差异.外部动因对男生的影响比较多一点,而女生更多的受内部动因的影响.比如女生自身的压力大,想通过体育活动来给自己减压;她们大部分注重自己的外表,想通过体育活动来塑造良好身材.

三、建议

1.采用分层、分段、分目标的方法.分层:根据学生能力的大小,把能力相近的同学分在一起,为他们创造体现价值的环境.分段:把一项体育活动分成几个阶段,根据学生能力的大小确定完成时间的长短,为他们创造成功价值的机会.分目标:一项体育任务,根据学生能力大小,确定完成的质量和次数,为学生体现加强成功价值的自信心.

2.在面临学生因为信心不足,而导致体育锻炼动机的错误改变时,树立学生的自信心是非常重要的.自信心是建立在能力、坚持的时间、成功与失败比率的基础上.在实施中,首先让学生和自己以前做比较,如你比从前有了很大的进步,你以前做过比这更难的动作等等.其次就是和认为和自己能力相近的同学做比较.


3.在解决学生目标定向问题时,应引导学生正确看待什么是成功及如何评价自己的能力.使学生能做到低任务、高自我定向的动机.这样有利于学生在体育活动中的积极表现,努力程度,持续性和运动效果.

4.在解决学生成败归因时,首先要深入了解学生产生消极态度的原因并实施一些科学的解决方法.如怕失败,可以采取分解动作,降低难度的方法,使学生只要努力就能获得成功.