情境创设在小学英语教学中的运用

【摘 要】在小学英语教学中,适当“创设情景”能使学生学得更有兴趣,让他们愿学、乐学、会学.它能激发学生的情感,发挥学生的主体作用,有利于优化小学英语课堂,从而为培养学生的全面素养与创新精神奠定坚实的基础.

【关 键 词】小学英语；情境创设；教学策略

【中图分类号】G62.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

小学英语情境教学模式是以设计教学情景为基础,以培养学生的语言交际能力为目标来组织课堂教学的每一个步骤与环节的.我们教师应当针对学生的心理想法与年龄特征,针对小学英语教学的课程目标与学科特点,采取种种切实可行的情境创设手段,给学生营造一个和谐向上的学习情境,促进学生在英语学习中听说读写方面的全面发展,为他们以后的英语学习奠定坚实的基础.

一、降低疲劳程度,使学生保持良好的学习劲头

不可否认,我们学生的生活环境是缺乏英语语境的,这对于学生来说非常不利.我有时候觉得教材内容的学习安排确实够难为学生的.那么多的英语单词或句子、语法让学生一下接受起来确实很有难度,这对于我们教师的授课来讲就是一个很大的挑战.还有,小学阶段的学生有意注意能够坚持的时间是有限的,而我们教师又总想在这有限的时间内教给他们目标设定的所有内容,所以对于教师来说,在课堂上设置种种形象、有效针对学生心理的课堂情境就具有非常重要的意义.新课改实施以来,其中非常重要的一点就是要尊重学生的主体地位,采取种种有效的措施来提升学生的学习兴趣.在笔者看来,在课堂上设置有效的游戏情境是一个非常不错的选择.譬如在学习单词的时候,组织学生进行“涂一涂,画一画”“找朋友”“传卡片”等游戏活动的效果非常好；在学习句子的时候,就组织学生将其排演成简短的课本剧；在讲授语法知识的时候,可以让学生根据自己对于汉语知识与英语知识的联系去解释等.一系列的教学情境的设置,既保持了学生良好的学习劲头,又给英语课堂教学注入了活力.

二、以身作则,创设情境

在情境教学中应遵循“教师是主导,学生是主体”的原则.在教学过程中,学生不能仅仅是观众或听众,教师应身体力行,融入到为学生创设的情境中去,并适当地对学生进行引导,加以鼓励,让学生大胆地进行情景操练和自由表演,使学生的主体性和创造性在积极、肯定的情感中得到发展,让思维变得更加活跃.这正如教育学家第斯多惠所说的“教学的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.当然,在我们教师参与自己所创设的种种课堂情境中时,还需要注意很多问题,首先就是在课堂情境活动中要充分体现学生的主体地位,我们不能因为自己是教师,就把情境创设当成了个人才艺展示的舞台,这无异于本末倒置,影响了学生的学习效果.其次,我们还应当注意教师在活动过程中的主导地位,我们要充分利用自己的种种语言,引领学生在课堂情境中的具体表现,引领他们能够科学有效地学习到应该学习的知识.

三、运用电教手段,调动学生的视听感官

我们知道,在小学阶段英语学习的过程中,在很大程度上学生学习兴趣的浓厚程度影响着我们课堂教学的质量.另外,课堂气氛的营造与课堂情境的创设对于兴奋学生的大脑皮层,延伸他们的有意注意的时间,优化我们的课堂教学效果都有着非常重要的意义.我们可以结合当前飞速发展的信息技术,优化我们的课堂情境创设,给我们的课堂教学带来意想不到的效果.

四、运用任务,创设活动情景

教师通过给学生设置一定的任务,创设活动情境,帮助学生运用巩固语言.学起于思,思源于疑,疑解于问.为了得到任务的答案,学生就会去说、去问、去交流,有交流,语言就在真实情景中得到了运用.例如,在教学PEPBookIIUnit3Howmany...canyousee?一课时,教师先设计了一个活动情境,两幅相似的图中有什么不同,并让学生运用学过的语言说：“Icansee等”,然后,教师设计一个找画中画的活动,学生相互问：“Howmanyfacescanyousee?”“Howmanyearscanyousee?”“Howmanypeoplecanyousee?”在活动中,学生一边享受画中画的情趣,一边运用语言相互交流,并且记录下交流的结果,语言在运用中不断熟练,语言的内涵在运用中得到诠释.

五、竞赛

竞赛是学习和巩固知识的最佳形式.小学生好胜心强,利用这点,在小学英语教学中引入竞赛这个形式,正好可以激发小学生学习英语的兴趣.例如,学习了方位名词front,back,left,right时,教师可以让学生自愿参加比赛,听口令做动作.规则：每组10个学生,“Front”就向前一步,“Back”就向后一步,“Left”和“Right”分别向左、右各一步.做错了就被淘汰,最后剩下的一名为优胜者.这种竞赛的形式非常好,几次下来全班学生都能参与到游戏中,让每一个学生都得到了锻炼的机会,不冷落班里的任何一个学生.当然,教师还要给学生奖励,一般应采用精神方面的鼓励,还可以采用为优胜者所在组加小红星的方法,为所在集体争取荣誉,培养小学生的集体荣誉感.

总而言之,我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法.它变传统教学中学生的被动听课为主动地参与,使学生真正进入角色,潜移默化地接受了很多的英语知识,且能够进行创新地使用,从而轻松地提高了学习能力和英语素质.