职业学校实习学生职业指导引入企业文化的

【摘 要】中职学生往往在实习期间存在着择业困难、质量低下、稳定性差,中职学校学生实习阶段职业指导体系没有形成系统化等问题.针对上述问题,从根源分析,寻求解决办法,对提高中职学校实习阶段职业指导工作的有效开展进行了初步探索.

【关 键 词】职业学校实习职业指导企业文化

【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）07-0241-02

“职业指导”的定义表述众多,但内涵基本相同,即：职业指导是指为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导及帮助的过程.这个定义表达了四个方面的含义.第一,强调职业指导的两个主体,它包括求职者和企业；第二,强调职业指导的两个终极目标,一方面是个人的职业发展,另一方面是企业的合理用人；第三,强调职业指导的过程性,它在人们的整个职业生涯中都发挥作用,而不仅仅局限于某一个阶段或时期；第四,强调职业指导的作用是提供帮助.因此职业学校开展职业指导工作一般就是围绕着这四个方面进行开展的.

而对职业学校实习阶段的学生进行职业指导能使学校教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来,帮助学生提高职业意识,树立正确的择业观,开发学生的创业精神,实现观念上的转变.本文在分析目前中职学校实习生职业指导存在问题的基础上作一些初步的探索,特别是对职业指导引入企业文化后对解决目前问题的一些帮助.

一、职业学校学生实习期间职业指导存在的问题及原因分析

1.学生对自我职业定位的认识不够,导致择业困难

中等职业学校的学生大多处于刚刚成熟的青春期,在这个时期学生对自我没有一个透彻的认识,对自己的职业兴趣、爱好、理想等也不是很清晰,对企业,对社会需求也只是略微了解,对毕业以后自己要从事的职位,面对的职业成长历程,以及将来职业的发展是模糊的、朦胧的.因此不能准确的进行职业定位和职业远景分析,对自己人生的职业生涯规划,人生理想不能做出相应的判断.他们在面对社会提供的诸多就业岗位需求,不知道如何去选择企业,心里没有方向感.

2.学生缺乏心理调整,致使实习效率低下

中职学生在实习期间,有的存在自卑、懒惰心理；有的又过于自大,好高骛远；也有的没有主见,随波逐流.共同点是他们大多不愿意从事重体力、低地位、回报低的职业,这就使得部分学生或留在家里、或随意找一份与自己专业不相关甚至不能锻炼自己的工作进行实习；有的学生缺乏应聘技巧,应聘中过于紧张,屡战屡败,自信心受损严重,迟迟不能找到适合的工作,十分懊恼,导致实习的质量低下.

3.学生岗位适应能力低,导致实习稳定性差

有的学生很难适应新的环境,不能尽快完成从校园到企业的环境转变.学生实习情绪不高,忧虑重重,心情浮躁,埋怨较多,实习效果不佳.有的学生遇到困难不能进行自我调节,草率选择更换实习单位,导致了就业稳定性较差.即使是比较优秀的学生,也会出现因为对企业待遇无法与自身定位相符合而导致无法长久就业.

4.实习阶段职业指导体系不够系统化,导致职业指导效能低下

中职学校对学生的实习都很重视,但是往往仅在于将学生送出去,只是在学生和企业之间搭起一个简单的用工招聘的平台,而没有系统化的对学生进行实习期间的职业指导,职业指导课程中也没有相关的环节,没有帮助学生进行心理辅导,更没有形成综合性的职业素质教育.缺乏一支专业的实习指导教师队伍,对学生实习期间的管理同样缺乏有效机制.

二、企业文化对职业学校实习阶段的职业指导工作的作用

1.引入企业文化有利于职业指导系统化的完善

职业学校在实习期间引入企业文化,有利于对职业特色进行早期的认识,在职业指导中根据学生所学专业的不同融合不同专业特色的企业文化,可以使学生了解和感受相应的企业文化,从而准确的选择职业,避免中职学生实习期间实习稳定性差的问题.

2.引入企业文化有利于职业指导过程的深入

第一,在教育教学及学生管理过程中,要以职业人的行为规范要求学生.这样对学生企业意识、职业意识,以及企业价值观的树立都有很大的帮助,使学生形成良好的职业习惯,明确自己的角色和职业.第二,可以构建职业化的课程体系,构建理论与实践一体化的专业课程教学模式,教师要充分利用学生实习这段时间从实践教学入手,使学生接触企业之风,感受职业魅力.

3.引入企业文化有利于提高职业指导教师的素质

构建多元化的职业指导教师队伍,建设企业化的校园,配备与企业生产相同的实习设备,邀请企业专家进行教学指导,可使企业文化与校园文化实现深层次的融合.专业教师在模拟生产企业的真实情境中开展教学与教研,教师的专业素质、职业实践等综合素质都得到了相应的提高；学生经过这种企业仿真情景下的历练,不但专业技能显著提高,而且有效提高了就业竞争力.

4.引入企业文化有利于职业指导内容的精炼

企业文化与校园文化互融的形式是多种多样的,构建企业化的校内实习基地,使学生了解企业环境,感受企业氛围,加强学生的职业适应性,使职业指导内容与专业教学有机结合,开辟了职业指导教学中实习指导的新篇章.

三、职业学校实习阶段职业指导工作与企业对接的办法

1.职业指导氛围的对接

将企业文化的相关内容渗透到职业学校职业指导工作之中,在学生实习期间,营造浓烈的企业文化氛围.要做到氛围对接需从两个方面着手：一是务必要做到将实习基地建成“准企业”,将实习场地建成“企业车间”,要统一着装,统一作息时间,制定赏罚制度；二是务必要在整个校园环境建设中融入企业文化的特点.

2.职业指导要求的对接

要实现职业学校学生稳定实习,作为职业学校而言必须要引进优秀的企业管理模式,其中6S管理模式（即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个方面）就是一种即适合企业又适合校园的管理模式.职业学校在对实习学生进行管理时就可以借鉴这一模式.

3.职业指导课堂的对接

一方面要开设专门课程,利用课堂教学的渠道对学生进行职业道德、企业文化专题教育；另一方面专业授课教师也要在讲授专业课程的同时有意识的融入职业指导的内容,让学生在学习专业的同时了解职业指导,进而了解企业文化.

4.职业指导活动的对接

对于实习阶段的学生而言,职业指导活动可以在实习场地进行,比如,将以往的教师选择学生负责人改为由学生竞聘车间主任或生产组长,生产班长为内容的活动,既可以锻炼学生的能力,提高学生的信心,又可以让学生感受到真实的企业氛围.

5.职业指导教师的对接

一是安排教师走进企业,深入到企业内部,对企业需求,企业状况形成直观的印象,让教师首先与企业零距离对接,再由教师对实习学生进行职业指导,可以使职业指导更真实,更实用,从而避免了理论的说教；二是组织企业专家走进学校,向实习学生介绍企业的规章制度,传递优秀的企业文化,促使学生形成良好的职业理想,达到职业指导的效果.

曾说过：“职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起.只有职业教育才是面向人人的教育,教育的目的是使每一个学生都成为一个全面发展的人,一个能够掌握知识和技能的人,既会求知也会做事,既会处事也会生存”.要使职业学校的学生更好的得到全面发展,充分发挥每个学生的潜力,以最大限度地实现人生价值,必须采取行之有效的措施,通过不断的探索,积极的实践,更新理念,创新教学法来开展和推动职业学校职业指导工作,特别是实习阶段的职业指导工作.