在初中生物教学中渗透生命教育

摘 要：我国的青少年特别是初中生目前存在着内心迷茫与淡薄价值观的问题,伴随着我国逐年上升的率,对青少年的生命教育进行渗透教育已经势在必行.而作为教学的“第一阵地”――课堂,俨然成为开展生命教育的最有利场所.作为与生命相关的生物课程,有必要在课程中进行相关的生命教育.以初中生物教学为基础对生命教育的渗透教育进行了总结归纳,力图让学生树立一个正确的世界观,让学生深刻理解珍爱生命的意义.

关 键 词：初中生物；生命教育；教学渗透

生物是一门揭示生命奥秘的科学；生物教育,是在课堂上为学生传授生命知识的科目.新生代的青少年,他们还不是很了解生命的意义,以初中课堂的生物教学作为突破口对这些学生进行生命教育是最好不过的了.

一、让学生了解到生命的形成过程,学会感恩

生物教学中,生命的概念贯穿始终.在七年级的第一章《认识生物》中,学生开始接触生物,同时也是学生开始接触生命,接下来《生物圈中的人》《生物圈中的其他生物》《生物圈中生命的延续和发展》等课时的内容都涉及生命从无到有,从低级到高级的历程.教学中《在人的由来》这一章讲了人的生命形成的全过程.从母亲初怀胎儿到生命初降世界的280天的整个过程中,胎儿在这期间完全依赖母体的营养与母体身体循环系统存活发育,胎儿成熟时母亲进行了分娩时的痛苦,才让一个新生命诞生.教材上提到“母亲的生育不容易,父母把子女养育成人更加不容易,这是我们每一个人都应当铭记的”这句话,直接深刻地阐述了生命来之不易的内涵.这是教师可以对学生进行孝敬父母,珍爱生命,懂得感恩的生命教育.

二、学生通过实验感受到生命可贵,尊重生命

生物教学离不开实验的辅助,在实验中可以对学生进行尊重生命的教育.如,“探究鱼鳍在游泳中的作用”这节课中,很多学生试图剪掉鱼鳍来观察鱼的失常表现,但教师要适时阻止学生,不能进行这种残害动物的行为,这种行为会导致动物的死亡.再延伸到学生自身上来,引导学生不仅要珍爱自己的生命,更要尊重其他动物的生命.实验中可以在有关蚯蚓的探究实验后把蚯蚓放回大自然,让学生感到生命的无处不在与生命的可贵.

三、实际相结合,帮助学生树立正确的思想观念

现实事例的引入永远都要比课本更具说服力,在初中生物教学中要引入身边的事例,渗透其中的生命教育更要引入相关的实际事例.如,现实中的正面或反面的有关生命的案例都可以为学生讲述,帮助学生建立正确的生命观念.

四、生物的多样性,带学生延伸生命教育

生物的多样性是我们的生存环境赖以生存的基础.没有生物的多样性就没有这个多姿多彩的世界.新课改要求学生深入社会实践,我们可以从《生物多样性及其保护》这一节的内容中带领学生观察身边的物种,理解生物的价值与人类之间的关系.一个物种的灭绝对生态平衡的破坏影响.结合课本上的“生物圈2号”的失败实验为例进行生命教育,生物之间是互相影响的,保护生物的多样性与保护人类自己同样重要.

五、对生命教育的反思与需要注意的问题

我们教学生学习生命的意义是希望学生能够珍爱生命,但这并不意味着就要贪生怕死.珍爱自己的生命也要珍惜他人的生命,每个人的生命都只有一次,当遇到危险时,在保证自身安全的前提下也要确保他人的生命安全.谨记生命是平等的,所以在生物教学中进行生命教育的渗透时要注意以下几点.

1.生命教育要保证连续性和实效性

生物教学中生命是永恒的主题,所以我们要在课堂上无时无刻地进行生命教育的渗透,而不只是间断的提及.同时,教师还要在课上或课下与学生多进行沟通,探讨学习后的感受与对相关生命部分的领悟等,在与学生经常的交谈中保证生命教育的确实落实.

2.生命教育要重视与其他学科间的交流

学校教育不只生物一科,是一个多元化的体系,所以在进行生命教育的过程中要注重与其他学科间的交流,与其他教师进行生命教育的讨论,综合各科教学的经验与特点,对生物教学过程中的生命教育进行补充.

在初中生物教学中渗透生命教育,在生物课堂上开展生命话题讨论,对学生潜移默化的输入珍爱生命的概念,让学生在人生的起点上能够远离危害生命的“悬崖”.新课改要求我们培养为社会主义现代化作出贡献的高素质人才,有着良好的道德素质和专业素质的人才.生命教育在教学中的渗透,是唤醒学生生命意识、生命潜能和生命价值的有效途径,让学生形成正确的世界观与生命道德价值观.