对初中英语教学中小组合作学习的

摘 要：新课程理念在初中课程中不断推广,要求英语教学也必须改革传统的教学模式,创新教学思维,发挥学生学习的主动性.在英语教学中进行小组合作学习的方式是目前初中英语教学中应用较为广泛的学习方法之一,也是新课程极力倡导的学习方式之一.文章通过论述初中英语教学中小组合作学习的目的、意义、要求及现状,对初中英语教学中的小组合作提出几点建议,以期能提高学习效率.

关 键 词：初中英语；小组合作；建议

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）27―0157-02

新课程改革的大力推行,要求我国的初中英语教学由填鸭式教育变更为学生自主学习、教师辅助的模式,以提高教学的效果,将初中的教育彻底改造为素质教育的一部分,让学生的德智体美劳全面发展.其中,小组合作学习的模式运用最为广泛.

一、初中英语教学中小组合作学习的目的及意义

初中生正处于智力和情商发展的高峰期,这一阶段的教育尤为重要,对于学生的一生都有着深远的影响,小组合作学习对培养学生的多方面能力有着不可忽视的作用.在新的教学方式之中,小组合作学习是推行最为广泛、取得的成效最好的方式,小组合作学习具体来说就是把学生分为几个小组,自主学习、相互协作进行问题的探讨,在课堂教学完成基础性课程以外,教师根据学生的特性把学生分为不同的组别推动他们相互帮助、相互激励,主动学习,以整组的集体成绩为评价对象.在初中英语教学过程中引入小组合作学习的目的是为了培养和锻炼学生自主学习、提出问题以及分析问题的能力,激发学生的学习兴趣,在学习过程中找到适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯.

英语是一门不断发展的语言学科,刚开始学习的时候不可避免的感觉到语言的基础特性,即比较枯燥,需要不断的重复学习.初中生活泼好动,对新奇的事物感兴趣,内容单调的英语学习很难引发学生的学习兴趣,而在初中英语教学中引入小组合作学习的方式,有利于激发学生主动学习的兴趣,让他们学会仔细倾听他人的想法,积极主动地从中提取有用的信息,组织整合语言,有利于培养学生们的语言表达能力,促使他们自己独立的进行思考,在组内相互交流中进步,对于讨论中体现出的难以解决的问题可以在课堂中由教师讲解并与学生讨论,在学生之间树立相互合作、相互帮助的意识.与其他组的学生相互竞争,将竞争意识灌输到他们的思想中,鼓励他们产生竞争的动力.小组合作学习还有利于进一步促使学生学习英语,相对于个人的学习,在小组共同学习中集思广益,相互补充,减少错误,营造良好的学习气氛,有利于提高教学效率和成果以及学生的整体素质.

二、对初中英语教学中小组合作学习的要求及现存问题

英语课程中的小组合作学习不单单是把学生分为几组,然后布置任务即可,在这之中,有许多细节需要注意,英语教学中的小组合作学习要达到以下几点要求：

第一,培养学生善于听取他人看法并从中提取所需信息的能力,让每一个学生都参与到小组的学习中,学会与他人交流,了解组员,融入到集体的生活中.

第二,培养学生独立思考的能力.在小组合作学习时,需要各个组员根据问题提出自己不同的观点,或者就某一内容阐述自己的理解,通过小组讨论锻炼自己的思维方式、语言组织能力和表达能力.

第三,鼓励学生自我表现,树立充分的自信心.英语教学中的小组合作学习是学生自我表现的舞台,学生们通过相处后彼此熟悉,发言和争论更加随意,大家都为了让小组取得更好的成绩而努力,在此过程中树立了集体荣誉感,学会如何协助他人,帮助他们树立了自信心,促使他们进一步深入地学习.

尽管小组合作学习存在诸多的优点,但在教学实践中有许多有待改进的地方,比如说,教师没能正确理解小组合作学习的作用,几乎每一节课都采用小组合作学习的方式,自己完全成为旁观者,而不是引导者和组织者,或者很少用到小组合作学习的方式教学,只有在领导来视察或者其他的特殊情况下才安排小组学习,大部分还事先安排好讨论内容和结果,当作公开课的做秀,对于提高英语教学效率毫无意义.同样,在小组讨论过程中,因为不能保证每个学生都参与其中,由个别学生包揽几乎所有的任务,其他学生兴趣缺缺,导致小组合作学习流于形式,发挥不出小组合作学习的优势.

三、对初中英语教学中小组合作学习的几点建议

1.对班内学生合理分组,及时给予指导和帮助.对班内的学生分组是实行小组合作学习的教学方法的第一步,首先,教师应当经历一段时期,对学生的情况加以了解之后再进行分组.一般情况下,教师要对学生进行合理的分组,一组的人数根据班级的总体人数而决定,在4～7人这个范围内.分组时要遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,根据教师对学生的基本情况如平时学习的成绩、个人性格、男女人数比例等分组,分组完成后,让学生自己商量为小组取名,并保持一定的时间,发现不合适的再调整.各个小组之间的整体水平应当旗鼓相当,具体的活动分配工作由小组自己推选的组长和组员共同商量决定.教师要关注小组的活动情况,对于出现错误或遇见难以解决问题的小组要及时给与指导和帮助.比如,在学习如何问路时,利用熟悉的本地地图进行对话练习,教师提醒学生多用“goacross,turnright”等词组.对于性格腼腆的学生,教师要多鼓励他们发言,挑取他们感兴趣的话题,激发他们的学习积极性,帮助他们建立自信心.

2.精心安排教学内容,丰富活动的种类.初中英语教学的内容简单易懂,大多是平常的对话,教师需要把教材彻底吃透,这样才能灵活安排教学内容,完成教学任务,对于学习的内容可以不按照教材的顺序,根据小组活动做出适当调整.在组织学生小组合作学习时,要提供多种供学生选择的活动,依据初中生好奇新鲜事物的特性开展小组活动,如小组讲课、辩论赛、扮演情景剧里的角色、益智游戏等.在记英语单词时,可以采取猜字谜的方式加深他们对单词的印象.教师要将学生的参与情况、活动成效结合在一起对学生综合评价,有意识地引入竞争机制,激发学生的好胜心和学习潜能.

3.完善评价标准,扩展小组的活动范围.评价是对于学生小组活动最终成果的评析和肯定,是对活动整个过程的总结.学生通过评价可以直观的感受到小组活动的成就,树立自信心,同时认识到学习的不足,激发主动学习的动力.

合理的评价是学生自主进行下一阶段学习和小组活动的基础.评价标准应当与传统的教师打分制度不同,小组合作学习的评价标准应包括教师的评价、学生的相互评价和学生的自我评价.先由学生自我评价、相互评价,然后教师再评价.学生自己的评价是学生发挥主动性的重要途径,相互评价可以在发现他人不足的同时自我反思,促使学生养成良好的思考习惯,教师最后的把关,指出学生未能注意到的缺点,并加以鼓励,引发学生的学习兴趣,发掘学生的学习潜能.

英语是一门应用性很强的语言科目,小组活动不应当局限于课堂,教师应当带领学生走出校门,让他们在社会中发现英语的应用,了解学习英语的重要作用,从而产生强烈的英语学习愿望.

小组合作学习是一种成效显著的学习方法,能够促进英语教学的发展.新课程理念下,教师要把握住小组合作学习的关键,真正发挥出小组合作学习在教学中的功效.