赏析诗歌的技巧

阅读诗歌对提高文学鉴赏能力,陶冶道德情操有很大的帮助.通过不断的阅读、学习,我们会感悟到诗歌的特点：内容集中、想象丰富、感情强烈、语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐.根据这些特点,阅读分析理解诗歌须掌握以下技巧.

一、反复吟诵,把握诗歌总体形象

读诗,先要做到语音准确、停顿恰当,抑扬顿挫,能初步读出语气,然后放声去读,朗读中融进自己的感情,把朗读与品味结合起来.在弄清诗意的基础上再进行品读,品读要做到“一疑二好三关键”：疑――就是自己理解有困难的句子；好――即自己认为优美的、有哲理的语句；关键――即自己认为是理解课文的关键语句.教学时,应引导学生对这些句子仔细揣摩、赏析.抓住这些关键性的诗句,我们就能拨开迷雾,透过现象,把握全诗的主旨,

赏析诗歌的重难点句子,可以抓住句中富有表现力的词语,可以从句子所使用的修辞手法、抒情方式、表现手法或句式等方面来进行赏析.富有表现力的词语和贴切、形象的修辞手法都能更加突出地表现事物特征.修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、对比、通感等；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情,间接抒情包括叙事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情于景等；表现手法有情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、抑扬、渲染、象征及映衬等.句式整齐,能使句子韵律整齐,琅琅上口,富有美感.

从朗读与把握总体形象入手,感悟诗歌的思想感情,由此可以体会诗歌的形象性,懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味.

二、品味语言,感受节奏音韵之美

诗歌的语言是非常凝练和含蓄的.诗歌最美的,就是语言,以其跳跃性,音韵美,给人以无限想象的空间.这就是我们要反复吟诵、发挥想象,对诗歌内容进行再加工,才能理解诗歌所包含的深层的思想感情.而一些语言在诗歌中有着画龙点睛的作用,因此它也是引导我们更好地把握思想的一把钥匙.我们有这样的体会：许多古诗词之所以流传千古,其原因之一就在于语言的精妙.

郭沫若说：“节奏之于诗是它的外形,也是它的生命.”欣赏、理解诗歌就要善于反复吟诵,悉心地感受音韵之美,体会节奏之感.品味诗歌语言时,还应注意诗歌的语言风格.语言风格一般有：清新飘逸、浓烈悲壮、沉郁顿挫、平淡宁静、典雅庄重、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等等.

三、分析要点,感受诗中蕴含的真情

分析理解诗歌,在朗读吟诵、整体感悟的基础上,由分析重要词句,去寻求诗中蕴含的真情,而这“真情”就是诗歌的中心思想.没有感情就没有诗歌.作者的感情体现在诗歌里,诗歌的感情包含在字里行间.诗歌既是“言志”、“言情”的载体,其语言内涵必是丰富复杂的,那么在解读其中的“志”与“情”就应允许我们在“体情”上有主观的见地.诗歌教学中,要特别重视学生根据自己的生活经历和阅读的积累,达到感悟和理解,还可以结合作者的经历和写作背景,多角度阅读.阅读诗歌的过程就是一个再创造的过程,要调动自己的感情和思想,去体味诗中蕴含的真情.

一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻、象征意义来体现的.如郑愁予的《雨说》,这首诗借雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望.

四、联想想象,捕捉诗歌意境

意境既是诗人作诗的最高艺术境界,又是理解诗作的窗口.意境是诗人的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果,它可以启迪人们联想,使人读后如见其人、如闻其声、如临其境,从而获得美的享受.若要捕捉到诗的意境,就要借助于丰富的联想和想象,将诗的语言化作生动具体的画面,从而体会作者的底蕴.引导学生尝试用“诗意”的眼光来观察体味生活,鼓励他们发挥自己的联想和想象,抓住一些富有特征和富有意味的物象,构成美妙的图画,来表达出自己对某一事物某一事情某一对象的理解与情感.

所谓“有意无境不成诗”.“境”即形象,引导学生走入诗歌的“意境”,才能真正意义上品味出作品的诗美,从而培养他们的艺术鉴赏力.品味诗歌的“境”,最直接的做法是展示诗歌的直观形象和画面,启发学生进行联想和想象.如赏析余光中的《乡愁》,引导学生紧扣诗人提取的意象：邮票、船票、坟墓、海峡,将这些意象和“这”、“那”简单的词融合起来,将彼此隔离的人、物、时间和空间紧紧联系在一起,品味那若有若无的距离和联系,感受作者那难以言表的哀愁和无尽的相思.

总之,阅读分析诗歌的途径很多,而不限于笔者以上所述.但无论用什么方法,读懂一首诗,并能产生共鸣,获得美的享受,即为成功!

梁健,教师,现居贵州兴仁.