高中区域地理案例教学

点赞:3826 浏览:12648 近期更新时间:2024-03-03 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:地理案例教学法是一种开放式的教学方式,它改变了传统的教育教学模式,打破了课堂教学的封闭性,激发了学生学习地理的兴趣.随着地理课程改革的深入,它在地理教学中所占的比重越来越大.区域地理案例教学法作为一种新兴的教学方法,它在新教材的运用中有着广阔的前景,很值得去尝试和探索.

关 键 词:案例教学;区域地理;高中地理

案例教学作为一种新型的教学形式,与一般的教学形式互补互进,将使地理课堂教学变得异彩纷呈,生机勃勃.新高中地理教学大纲要求开展研究性学习,并积极探索案例教学.在高中地理必修和选修课程中都有分量不同的教学案例.在地理教学中,案例教学应是以地理个案为基本学习材料,以学生为中心,通过学生的角色进入对某一事实或事例进行消化――思考,然后再进行多边交互式的探索,进行积极的参与,从而完成学习的过程.案例教学是通过个案的消化进行再学习的过程.

区域地理鲜明地体现了地理学科的区域特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近几年地理高考组卷的重要素材,区域地理内容复杂,不同的地理区域有各自不同的特点,同一地理区域内部地理要素也不尽相同,自然地理要素的区域性和整体性,人文地理的区位因素和可持续发展,构成了区域地理学习的主要内容.在课堂上如何对其进行有效的教学和复习,是每个地理教师必须考虑的,本文就有关区域地理内容的教学活动中采用案例教学体现的优势,谈谈自己的体会.

一、区域地理知识特征,要求掌握案例进行分析

1.知识结构整体性强

(1)从知识内容来看,区域地理包括地形、气候、河流等自然地理知识,也包括人口、交通、工农业等人文地理知识,是地理要素在某个区域的综合表现,每一部分知识既有独立的组成部分,又与其他部分的知识联系,体现了区域地理知识内容结构有较强的整体性.通过案例教学,学生通过思考、讨论获取信息,如,案例中隐含的地理概念和原理等.同时,案例分析把教材相应的知识进行延伸和拓展,使学生容易理解,不但便于完成大纲规定的教学目标,而且还使学生在思索中实现知识迁移,体会乐趣.

(2)从知识心理角度看,区域地理包括自然与人文地理景观,地理分布等感性知识,也包括形成区域地理特征、地理联系等理性知识,这些感性的和理性的地理知识体系要通过案例分析、因果推理和概括等思维过程来构建.


2.地域性特征典型

区域地理知识强调区域特征及其差异性,区域特征是建立在对区域整体性与差异性总结的基础上的,是对一个区域的地理概貌的高度概括.例如,西北内陆具有“干、风、沙”特点,青藏高原区有“高、寒”特征.这种区域特征差异性往往是区域所处的地域性差异所造成的,课堂教学要正确分析和把握这种典型的地域性,由地域性引申出区域特征的差异性,通过案例典型性特征的分析,

生动地反映出地理规律,能为地理知识的教学目标怎么写作.

二、有利于培养学生的创造性思维

区域地理的案例来源于现实实际,需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例,也需要对案例进行引申和扩展,创造性地评价案例,发表自己的看法和见解,拟定出解决问题的思路和方法.以案例分析的多元结果,拓展学生思维的广阔性.例如,在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时,首先,提供相关的资料和信息:

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(1)南极洲煤炭分布图及煤炭储量;

(2)煤炭形成的重要条件――湿热的气候、茂密的森林;

(3)南极洲景观图片;

(4)南极洲气候特点.

接着,让学生利用上述信息提出问题.学生提出的问题可能五花八门.

教师根据学生提出的问题,可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息,以及合理性、完整性、新颖性等表征问题质量的信息,从而评价学生在提出地理问题方面的水平与差异.“为什么南极洲会有丰富的煤炭资源?”与“南极洲有丰富的煤炭资源,说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林,这说明了什么问题?”这两个问题相比,在深度上是有明显区别的.根据这种差别,教师就可以对学生提出地理问题的能力做出相应的评价.

三、有利于建立学生的整体现、全球观

空间位置是区域的重要地理特征之一,地理事物之间的相互影响、相互联系,突出集中地反映在空间位置方面.而表现空间分布的主要手段是地图,地图也是高考试题组卷的重要部分,因此,在区域地理教学过程中,要加强图文转化、一图多用等教学手段,使学生能够清晰地建立起地理事物的空间分布表象,以加强对所学区域的自然和人文特征的理解,并把区域范围扩大,以增强学生的整体观和全球观.例如,读世界地图,回答下列问题:

(1)图中A处商品谷物农业生产的特征及形成和发展具有的优势、自然区位条件是什么?

(2)该地区农业地域类型农产品商品率高的有利社会经济条件是什么?

(3)B图典型的农业地域类型名称叫什么?其发展的制约性因素是什么?

(4)C图新兴工业区的发展模式,对我国工业发展有何启示?

四、有利于训练学生聚敛性思维和综合分析能力

以案例为载体进行区域地理的教学和复习更有针对性和有效性.教师可以对世界和中国最近的热点进行分析,也可以选择某一张内容丰富的地理景观图片“借题发挥”,也可结合某一区域进行综合分析,或者对一道地理题进行引申.例如,材料:实施西部大开发,加快中西部发展战略是党国务院贯彻同志关于我国现代化“两个大局”战略思想,面向新世纪所做出的重大决策.

(1)西部三个区域的地貌有哪些共同特征?这对西部交通运输工程的建设和发展经济带来哪些不利影响?

(2)常说西部大开发,请问西部可开发什么?开发存在哪些不利因素?如何合理进行开发?

(3)近几年来,西北地区土地荒漠化和西南地区石漠化的面积不断扩大,试分析共同的原因及治理措施.

(4)青藏高原区为什么多地热、水能、太阳能等清洁能源?其开发程度为什么较低?

五、有益于多种能力的培养

学习区域地理的目的是实现区域的可持续发展,由于地理区域要素的复杂性、空间性、关联性等特点,使地理案例教学呈现出开放性.通过区域地理的案例教学,可以培养学生的口头表达能力,在案例教学过程中,会出现学生与学生、学习小组与学习小组之间的讨论和交流,要想完成学习任务,需要锻炼自己的语言表达能力,加强与他人的沟通交流,而且案例是有针对性和真实性的,可以加强学生与社会生活的联系,增强其解决实际问题的能力.

六、便于学生理解理论知识,提高课堂效率

由于地理案例不仅具有相关的背景与数据、图象或材料,而且具有直观形象、典型等特点,有利于学生感知认识的深化,有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化.同时,学生参与了课堂的讨论、案例的分析思考等学生学习活动,真正成为学习的主体,能较充分地调动学生的学习积极性,激发学习的兴趣,提高教学效率.

区域地理案例具有一定的思考价值和实践意义,其中隐含着一定的地理概念和地理原理,学生在学习中通过思考、讨论、分析整理信息,得出相关的地理结论,并且,这些结论可用于指导实践,激发学生的学习动机.在案例分析的过程中,调用了学生已有的知识和运用新学的知识解决实际问题,使知识变得鲜活、有用.分析过程采用了相应的学习技能和学习方法,促进思维,开阔视野,使学生得到综合能力的培养,利于学生的全面发展.

总之,区域地理案例教学作为一种新型的教学方法,值得我们去尝试和探索,我们深信案例教学必将使地理课堂教学更具活力,更有魅力.

?编辑谢尾合