小学语文生活化习作的有效教学

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”.因此,教师在平时习作指导训练时,应通过创设条件,丰富学生的生活,让学生在学习和生活中习作.生活化习作提倡营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围,引导学生真真实实地用最平常心态来习作,真正达到说真话、吐真情、做真人的目的.经过多年的实践探究,本人初步探索出小学生生活化习作有效教学策略：

一、确定生活化的习作目标

生活化习作,最基本的是要激发学生的表达需求,由过去的为作文而作,变为能轻松自如地表达内心,与他人交流而作.因此,确定生活化的习作目标显得尤为重要.

（1）习作在“质”的目标上做到四点：①真实：所写的内容一定要是自己实际观察的,不能随意编造；②集中：一定要围绕一个中心来写,不能把观察到的与文章中心没关系的内容统统写上；③具体：一定要写出事物的特点（形态、姿态、变化、声音、色彩等）,不能写得笼统、马虎；④感受：这感受应该是自己的,不能重复别人的.

（2）习作在“量”的目标上达到三点：①采用“学分制”.开学初,向学生提出目标要求：在一个学期内习作（含学生平时“观察日记”）要写满积分100分,每篇习作（日记）一般为5分.正常情况下,每个学生一个学期至少要写上八篇习作和近二十篇观察日记.这样一来,每个学生的积极性都被充分调动起来了.②备有观察本.平时要求学生准备好一本观察本,带在身边,随时观察,随时记录,坚持不懈,日积月累,以备后用.③改好习作和观察日记.每篇习作和日记我或“小老师”都要认真审阅,按照上述“质”中的四个要求细致地批改打分.习作（日记）写得较差的给1至2分,中等的给3至4分,优等的给5分.为了鼓励写得特别好的同学,还设立特等,打上6至8分.待学生养成轻松习作、随时写日记的习惯后,在质的目标上还可提出更高的要求,促使他们向高质量目标迈进.这样,既改变了他们凑习作（日记）应付的毛病,又激发了他们写习作（日记）的自觉性,同时,提高了他们的观察能力、思维能力和写作水平.

二、积累生活化的习作题材

生活化的习作题材是指学生所写的都是生活中的所见、所闻、所思,包括家庭生活、学校生活、社会生活和自然生活（我也把它称为“小、中、大”三类课堂――教室课堂、校园课堂、社会课堂）.

（1）教室课堂――加强学科间联系,让习作走出语文课堂.生活化习作教学研究特别强调要加强学科间的联系,因为小学生的知识主要来自于课本.以各学科的知识为起点,引导学生质疑探究,观察思考,既能促进本学科的学习,又为习作打下了良好的基础.如语文学科就可以由一篇文章联系到这个作者的另一篇文章,也可由某作者的一篇文章联系到其他作者的同类文章,还可由一篇文章中的一个问题联系到反映这个问题的其他文章等.

（2）社会课堂――激发学生热情,参与校外生活.由于学生的家庭情况、生活环境、兴趣爱好、生活方式等各方面都存在差异,他们的校外生活也有很大的差异.教师的首要任务是激发他们积极参与生活、仔细观察生活、自觉思考生活、主动改造生活的热情.例如建立生活习作簿,我们可以设计一本生活习作簿,分成“教室课堂篇”“校园课堂篇”“社会课堂篇”“想象创意篇”等几个栏目；也可以分成“心灵感悟”“创意天地”“最新体验”“观察思考”“习作运用”等几个栏目.

三、采用生活化的训练方式

生活化的习作训练方式是将教学的训练要求,转化为生活的要求.在生活中训练写作,树立大作文观,把作文视作生活的重要方式之一.

（1）习作范例的生活化.自三年级开始,每册语文都有八次习作的机会.老师指导学生习作的时候,如果用到习作范例,最好用本班学生的习作或教师自己的下水文,那是最易融入学生感情,最易于被接受与学习的.拿着习作选夸夸其谈,会使他们从心理上产生距离而产生习作恐惧感,因为那些作者对他们来说是非常陌生与遥远的事.

（2）技巧和方法指导的生活化.小学生步入三年级后,就进入了正式习作阶段,对学生的习作要求高了,也严了,在这个关键时刻一定要一丝不苟地教学生写作方法与技巧.如开头要点题,引出下文,中间必须按一定顺序去写,要详写重点,结尾最好能和开头照应,写出所感.此外也教给学生一些写作技巧,如写场面时,做到点面结合；写描写景物时,要引导学生想象,在写作的过程中,多运用拟人、比喻等的修辞手法.等到四、五年级时逐步放手,教给学生更多的写作技巧,使之一步步去训练,比如先训练学生学会联想与想象,再逐步训练学生把语言写美,把平淡的材料写生动等.要想使学生的作文在小学高年级上一个档次,教师必须要进行一些写作技巧的讲解与训练,使文字的表达更到位,更有表达力度.在学生习作训练的过程中,不必作硬性规定一学期写八篇或几篇,而应采用多个激励措施,调动孩子的积极性.对于课本上要求写的,我们要认真指导,让他们在习作课中实质性地掌握写作技巧与方法.让学生的习作“训”在课堂,“练”在生活,“乐”在心头,让他们面向生活,书写生活,自然而作,从心而用,让他们的习作成为生活的必需,让他们在习作中提高写作能力,在习作中受到人生启迪,在习作中提高思想认识,在习作中展翅飞翔.

（作者单位：江西省南康市第一小学）