中学体育课改中教师的重新定位

摘 要：随着体育与健康课程标准的全面实施,现代教育思想、教育观念激烈撞击着传统教育思想、教育观念,教学内容,教与学的方法也随之发生了变化.一些教师迷茫了,不知该怎样适应这种变化.本文从教学设计、怎么写作意识、教材建设角度谈如何转换教师角色来适应新课程改革.

关 键 词：体育与健康课程标准；教学目标；教学设计；教师角色

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）12-163-001

21世纪以来,国家对中小学教育教学展开了新一轮改革,体育课也有了新的突破,发生了质的变化.教育观念由过去的单一学习运动技能为国争光变为激发运动兴趣,促进个性全面发展.可是面对着崭新的教育观念,全新的理念,许多体育教师不知所措了.笔者认为广大体育教师只有认真学习新课标,转变自己的角色,才能更好地适应并把握现代教育.

一、转变教学设计思路

教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊活动,它必须遵循教学的基本规律.体育课的设计由体育教师来完成,体育教师必须用心投入,用新课程的新理念来衡量、审视自己,努力设计出一节新颖、充满情趣和生活化的体育课.新课程中的教学设计有什么特点呢?

1.目标引领内容

新课程标准是一个学习目标的层次体系,它提出的要求是用目标来表述的.对课程的学习与完成也是一个达到目标的过程.教师在进行课堂教学设计时首先应该关注的是课的目标.可以看到,新课程标准中提倡的是“学习目标”,而传统的体育教学则是“教学目标”.传统的体育教学,教师是中心,教材是中心,学生只是一个被动的接受者,因此,课的目标是站在教师的立场上提出的；新课程的教学,学生是主体,主体有权知道自己的学习目标,然后有步骤地去实现目标,提高了目标的可操作性.而传统的体育课上教师不是先考虑目标的设置,而是先考虑这节课上什么内容,再由内容派生出教学目标.这两个本质不同的思维方式导致以后教学的不同.

2.视角变了

新课程的教学,教师力求站在学生主体的角度上思考问题,教师在选择学习内容和设计教学手段与方法时,首先想到的是主体对这些设计是否认可,这些内容与形式能否激起主体的探究意识和学习兴趣.传统的体育教学设计,是以教师与教材为主.“教材是中心,教师是主导”,上课教什么和怎么教,教学大纲、参考书早已规定好,教学步聚明确,教学手段固定,在这种情况下,教师不会去多动脑筋,课堂也就失去了情感化和生动性.

3.更关注“兴趣点”、“拓展点”和“质疑点”

新课程教学先进的理念,更注重学生的健康、兴趣的激发、主体的作用和不同的需求以及个体的差异,因此,教学过程中,教学内容和手段都非常注意激发学生的运动兴趣.而传统教学中,教师关心的是教材的重点和难点,似乎所有的教材都要有重点难点,否则教学就不能突出.例如,最简单的前滚翻也必须先找出它的重点和难点：重点是团身要紧,难点是滚速要快.关心重点和难点,是一种对技术教学的传授、动作的完成,而不是学生的健康.

4.渐进性连续性的教学过程

新课程标准不再强调一课两教材的做法,而是采用一课一练的形式.单教材的课使得目标更清晰,教学更连贯,主体更活跃.教师将整节课的内容串在一起,围绕目标,层层展开,步步推进,使得课堂完整首尾呼应.这种教学设计符合教育认知规律,也符合条件反射学说,易为学生接受,教学效果也显著.传统教学则是一种间隔间断式教学模式,只注重外在的表象而缺少内在的必然联系,不利于学生的学习和记忆,教学效果也差.

二、转变怎么写作意识,做个优秀的怎么写作者

说“要全心全意为人民怎么写作”.现代教育理念正是这一观念的重要再现.教师必须重新定位,从教学的主角、主导者,变成一个怎么写作者.现代教育与传统教育根本的不同在于对教育的理解.传统的教育观点认为,学生到学校里来是接受那些前人已经肯定的经验和知识.现代教育观点则认为,学生到学校里来是为了自己未来的生存、生活学会一些必备能力的.新课程的实施,也使教师对自己掌握的知识感到了不足,也发现知识对于每一个人来说绝不是一成不变的,要满足不同学生的不同需求,教师的教学就必须要改变.现代教育学认为,学生好比是“顾客”,他有权精心挑选自己最需要的知识和本领并把它带走.教师就是要做最耐心的“怎么写作员”引领他们“购物”,并告诉他们,什么是最适合他们自己的.

三、转变教材内容一成不变的思想,主动挖掘新内容

新课程标准曾遭到一些人的怀疑,认为这种没有任何教材内容的文件是无法操作的.其实新课程标准中明确地提出了两方面内容；一是“内容标准”部分,提出了各个不同水平阶段构建教材内容的框架体系,其中每一条目标都具有可操作性的内容；二是实施建议部分,在“课程资源的开发与利用”中,专门提到“课程内容资源的开发”,其中包括五方面内容：一心理健康的内容.传统教材中的快速跑、耐久跑、障碍跑和接力跑等内容是完全与竞技运动相联系的,技术要求高,学生学习起来很费劲,因而也不感兴趣.现在,各种游戏跑出现在课堂里,大大提高学生对跑的趣味.如30人绑脚合作跑不仅是一个战胜自我、战胜他人的运动,而且是要求团结、合作、互助、奋进.二改造旧的教材.如将各种器材进行不同的搭配：单杠当平衡木使用,垫子做斜坡滚,跳箱可以爬过去,双杠可以钻进去等三渗统体育活动.新课程标准对传统体育活动的内容做了如下的建议：“我国是一个多民族的国家,民族体育文化源远流长.体育与健康新课程应当充分利用和开发宝贵的民族民间体育类项目资源,如传统体育文化的瑰宝武术,各地区民风民俗的舞狮、清明节的踏青效游、端午节的赛龙舟和重阳节的登高等”.四汇入时尚元素.任何人与事都要“与时俱进”,才能不被社会所淘汰.青少年学生是最能接受新鲜事物的,教师的职责就是指导他们判别是非、真伪,认识真、善、美,吸收各种运动舞蹈：时尚的街头舞、踢踏舞、拉丁舞等陆续进入我们的生活.由此可见不是没有内容可教,而是内容更加丰富了,关键是我们要放开头脑,转变思想,去发现,去创造.