小学体育与健康教学

体育在素质教育中具有十分重要的地位和作用.但从目前的体育教学中看,要想达到此目标还具有一定的的难度.因为目前的体育教学还存在着很多问题：如以教师为主的教学组织形式、一成不变的课堂教学程序等我觉得,体育与健康教学要想全面提高,还必须从很多方面着手加强.下面就从几方面来谈谈小学体育与健康教学.

一、培养学生的学习趣

兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征.一个人一旦对某种事物感兴趣,就有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求.现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”,是掌握科学知识的重大推动力.古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上,作为动力的往往始于兴趣.因此,培养学生的体育兴趣,对提高体育教学质量,增强学生体质,促进学生智力的发展都具有十分重要的作用.在体育教学中应从以下几方面来培养学生的兴趣：

(一)掌握学生心理特征,加强体育兴趣的培养.

强烈的求知欲和好奇心.在科学技术高度现代化的今天,体育已全面进入人的生活领域,学生对体育的价值也有比较正确的认识.加上体育具有竞赛、健身、健美等特点,这些都会引起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲.小学生自尊心强、自信心足.学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求、奋力进取、充分意识到人的价值以及应尽的义务.因此,在体育教学活动中,他们一方面尽量表现自己的才能,希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和学识渊博的老师的教诲.因而,尊重、爱护他们,热情教育、帮助他们是培养体育兴趣的关键.因此,学生复杂的心理活动特征对培养体育兴趣至关重要.其中有积极增力的,又有消极减力的因素,我们的责任是善于把握和抓住积极成份因势利导,而对消极因素防患于未然,以有效地培养他们的兴趣和爱好.

(二)在教学中“寓兴趣于知识之中”.

“教学未见乐趣,必不乐学”.可见任何一门教学要想得到成功,激发和培养学生的学习兴趣是必不可少的前提.显然,如果学生对教材感兴趣,就能产生积极情感,学习有主动性,掌握运动知识就快,上课的效果也就好.反之,对教材感到枯燥乏味,上课势必情绪低落、运动技能掌握的慢,上课的效果自然就差了.其实教材本身蕴含着兴趣,每种教材,每个进度都有新的概念、新的技术、新的动作都会使学生不断产生疑问,引起他们强烈的好奇心、求知欲.因此教师必须依据教学任务,严格而有系统地组织教材,采用多种教学方法,发挥教材的潜在趣味性,把教材的知识性、科学性与趣味性结合起来,使兴趣寓于科学知识之中.

(三)创设激发兴趣的情境.

一个好的教学环境,合理、清晰的场地布置和有趣的情景,极能激起人们的运功热情,使人备受感染,因景起兴.此外积极开展学生喜闻乐见、丰富多彩的竞赛活动和生动活泼、形式多种多样的课外体育活动,也是创设兴趣情境,培养学生运动兴趣的重要方法.

教学实践证明：学生对学习体育感兴趣,直接影响学生的学习动机、学习态度、运动习惯及智力、情感、意志、品质等.因此,我们必须要善于发现和积极引导学生对体育活动的兴趣,培养勤奋刻苦的精神,为我国的社会主义现代化建设培养合格的人才.

二、教师进行教学引导

教学理论的发展,已将教学方法的模式从注入式发展到学导式,即“学前导后”但是在当代体育教学中,如果开始时不通过教师一定形式的“教”,就让学生自学,会使学生无从下手,无所适从.因此,

学导式教学在体育教学中实施自有一定困难.那么,根据“三力”教育的教学过程是以导学为主的过程.学习离不开教师,但学习是学习者自身的活动,教师只能引导,而不能代替学生学习.教师应从“独奏者”角色,从学习的主宰者变为指导者,改直接教学为间接教学,把学习的主动权返还给学生,引导他们独立制定学习计划,实施计划.教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用.为此,可进行“导学----学导”相结合的综合教学法.

与其他课程相比,体育教学除了智力活动外,更主要的是身体练习,因此体育教学中除了智力因素方面的引导外,重要的是要体现对非智力因素的引导.在教学中可归纳为如下几种：

在教学中,学生按教师提供的直观教具（或动作示范）各自练习,互相探讨,教师巡回指导,在学生“卡壳”时给予启发点拨,还可在一些动作的细节处或锻炼方法上提出进一步的要求和设想,让学生在反复实践中钻研探究,加速分化抑制的发展,直到有所发现,有所觉悟.如篮球单手肩上投篮动作教学,当学生基本掌握动作要领后,可在手指,手腕的动作及出手弧度上提出确切的要求,使学生在探究性实践中掌握规律,发展能力.

情感是非智力因素的核心,能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信念、内驱力等有极度密切的关系.体育教学中存在大量触发学生情感的因素,教师必需适时以适当的方式进行情感引导.

在进行情感引导时,首先要遵循体育的特点,创设适宜的学习环境,引导学生在身体活动中消除抑郁,烦恼等不良心境,产生愉悦,爽快的情绪感受.其次利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维,吸引学生对动作技术的主动探索,使他们产生追求新知识的好奇心和新动作的美感体验.再次,教师自始至终应重视自己教态的感染性,从尊重学生出发,做到目光期待,语言诚恳,手势恰当,表情和蔼,才能以情动人,使学生对教师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感,促进学习情绪和责任心的提高.另外,在教学过程中,教师还要善于捕捉学生的情绪反映和心理变化,根据反馈信息来调整自己的教态,计划和方法,始终保持一种良好的课堂气氛,从而获得教学的成功.

正确而适时地运用表扬,鼓励来评价学生的学习活动,能激发学生的上进心和自尊心,而对学习情感起调节作用,即产生胜不骄,败不馁的积极情感反应.评价的方式除语言评价外,还可运用眼神、表情、动作等,但关键在于准备恰当.

总之,实践证明“导学----学导”教学法符合教法改革的发展趋势；符合课堂教学的发展过程；符合学生学习的认识规律.

以上只是我通过几年教学实践中得到的浅显的认识,我相信,随着体育与健康教学研究的进一步开展,小学体育与健康教学会有一个全新面貌.