小班幼儿生活自理能力的培养

【摘 要】教育部2012年10月颁布的《3―6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了小班幼儿生活自理能力和生活习惯的具体目标和内容：良好的生活自理能力是满足幼儿自身生活需要和帮助幼儿适应集体生活的必备良方,更是幼儿以后离开成人开展独立生活必备的经验基础.模拟情境,经验迁移,帮助幼儿建立生活自理意识；趣味教学,经验升华,指导幼儿生活自理的方法；亲子互动,经验传递,巩固方法并建立为他人怎么写作的意识.

【关 键 词】幼儿教育；小班幼儿；生活自理能力

一句“不能让孩子输在起跑线上”,让多少个2对1、4对1、甚至是6对1的中国家庭奔波忙碌着,钢琴班、舞蹈班、早教班等,孩子们成了“四体不勤五谷不分”的生活低能儿.刚入园的小班孩子,吃饭饭菜掉一地；洗手打不开水龙头；认不出自己的衣服,更别提自己穿脱了等著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做.”良好的生活自理能力不仅是幼儿集体生活的必备条件,而且是幼儿逐渐长大后独立生活必备的经验基础.小班时期不但是幼儿生活自理意识和能力形成的初级阶段,而且是形成生活自理习惯的关键期,因此,从小班开始培养幼儿积极的生活自理意识和初步的自理能力是非常必要的.

一、情境再现,经验迁移,帮助幼儿建立生活自理的意识

1.环境情境的情感迁移

专家指出：环境是最好的老师.环境能充分激发和鼓励幼儿的情感意识,并激励幼儿将情感意识形成积极主动的外在行为方式,因此,幼儿园中的环境创设尤为重要.教师将幼儿日常的生活场景在幼儿园楼梯、走廊用富有童趣、图文并茂的方式再现,更符合小班幼儿的身心发展特点.比如说用卡通画的形式呈现“吃饭不掉小米粒”、“会穿衣服的小丽丽”、“我把玩具送回家”等内容,让幼儿与家长在来园和离园的途中,边走边看,边看边讲,潜移默化.幼儿通过与生活化环境情境的互动,从而建立初步的生活自理的意识.

2.游戏情境的经验迁移

游戏情境是指将现实生活中的情景用检测想、替代的方式呈现,游戏即生活,游戏的内容来源于生活,游戏的过程也将应用于生活.

在幼儿园游戏活动中,教师创设积极有趣的游戏情境,用幼儿喜闻乐见的方式,将幼儿带进童话般的生活场景,不断强化和建立幼儿生活自理的意识.如在“送玩具回家”的游戏活动中,教师将玩具拟人化,“玩具宝宝玩累了,哪个宝宝愿意送我回家呀?”激发幼儿乐于助人的情感,积极主动地将玩具收拾整理好；在“摘苹果”游戏活动中,教师用织布制作大树和苹果,在大树上缝上纽扣,将苹果扣在大树的钮扣上,幼儿扮作“农夫”摘苹果,比比谁摘得多,幼儿在轻松的游戏中学会解纽扣.游戏情境生动有趣,具有较强的角色代入感,幼儿积极主动地参与其中,事半功倍.

二、趣味教学,经验升华,指导幼儿生活自理的方法

1.经典通话,伴随成长

如果说游戏是幼儿感知生活、认识世界的唯一途径,那么童话故事的“无意思之意思”就是陪伴幼儿快乐成长的不可替代的精神食粮.童话故事中的有许多经典形象能够深深地吸引幼儿,并让幼儿在日常行为上乐于模仿.

童话故事是在教师培养幼儿生活自理能力的过程中的好帮手.著名画家佐佐木洋子编绘的《小熊宝宝绘本》系列,用生动有趣的画面和引人入胜的故事,反复呈现生活中各种情节.幼儿乐于模仿书中传神的卡通形象,在愉快的阅读和模仿中学会生活自理的方法.

2.趣味儿歌,边说边做

好奇、爱模仿,喜欢一边说一边玩是小班幼儿最典型的特征,简单有趣、朗朗上口的儿歌,能让幼儿在说说、做做中学习和掌握生活自理的技能.

小班的幼儿动手能力较弱,教师选择简单有趣的儿歌,边说边做,将复杂的生活自理技能简单化.洗手总是小班教师最为头疼的事,特别是冬天,幼儿容易打湿袖口,利用简单的儿歌这些问题就可以迎刃而解：“大家一起卷袖口,拧开龙头冲冲手,关上龙头擦肥皂,搓搓手心和手背,换只小手再搓搓,拧开龙头冲冲冲,冲冲冲,关上龙头甩三下,擦擦手心和手背,小手洗的真干净.”孩子们一边念儿歌一边洗手,很快就掌握了正确的洗手方法.

三、亲子互动,经验传递,巩固方法并建立为他人怎么写作的意识

《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.幼儿全部生活时间的三分之二都在家庭中与父母、祖父母在一起,在家庭生活中,家长科学的教育和正确的指导是培养幼儿良好生活自理能力必不可少的因素.

所以,除了在幼儿园的各个环节中培养幼儿的生活自理能力,同样要重视与家长的良好沟通,利用宣传栏、家长会、育儿讲座等形式,让家长充分了解培养幼儿生活自理能力的必要性.组织“家长开进校园”活动,亲子互动,如游戏“妈妈的大鞋子”,幼儿从篮子中找出妈妈的鞋子,跑到妈妈身边帮妈妈穿上鞋子,幼儿进一步巩固练习穿鞋子的方法,同时体验为爸爸怎么写作的快乐,家长们亲眼看到孩子的成长,感动不已.

“万丈高楼平地起”,幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就,作为教师和家长要全心付出,细心指导,耐心等待,不断地为幼儿创造锻炼的机会与条件,让幼儿在表扬和鼓励中克服重重困难,在生活自理能力方面获得积极主动的发展.

【参考文献】

[1]《3―6岁儿童学习与发展指南》2012年10月15日教育部

[2]《学前教育学》黄人颂主编.1989年2月人民教育出版社出版

[3]《儿童心理学》王振宇主编.1990年2月江苏教育出版社出版