小学班主任职业修养

摘 要：小学班主任作为小学教师队伍中的特殊群体,其职业倦怠不仅危害自身健康,而且影响教育教学质量,对小学生的健康成长产生负面作用.关注小学班主任的职业倦怠问题,针对其成因采取积极的缓解对策.能够更好地促进小学班主任的专业成长.班主任是学校教育中最基层的组织者和管理者,能否具备最基本的专业素养是班主任做好班级工作的关键.班主任应具备的最基本专业素养,包括三方面：班主任的道德素养、班主任的专业知识和能力素养以及班主任的教育素养,其中核心是班主任的专业道德素养.

关 键 词：小学班主任；职业修养

一、以身作则用人格魅力摩染学生

班主任要有渊博的知识,高超的才艺,才能胜任这一神圣的职责,要想育他人,必先强自身,十几年来,我坚持不断学习.强化自身德行修养,努力提高自身的综合素质.伟大的爱因斯坦说过：“学牛对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才,无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的.’匍‘见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信,并将直接影响班级管理效果.对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴,班丰任工作也才会得心应手、左右逢源.班主任自身的良好形象,是无形的教育资源,潜移默化的影响着学生,也是班主任形成凝聚力、亲和力的蓖要基础,是学生形成正确价值观的莺要一环.作为班丰任.教学上必须得到学生的认可.我已经在工作岗位上奋斗多年,也取得优异的成绩,但面对求知若渴的学生,面对新的教材,作为一名教师的我仍深感自己教学上尚有诸多方面需要改进和提高.因此,在教育教学工作中,我不敢有丝毫的懈怠和放松.既深钻教材又博取兼收,既备教材又备学生喜闻乐见的教学方式.在传授基本知识、基本技能的同时,我还注重培养学生的创新意识和良好的学习习惯,指导他们打破思维定势和常规思维.

二、班主任的道德素养

高尚的道德是班主任的灵魂.作为班主任来说,道德修养的核心是爱心.老人说过：“爱是教育的基础,是老师教育的源泉.有了爱,才有了教育的先机.”苏霍姆林斯基说：“教师基于他教导学生的道义匕的权利,对学生怀着真挚'戚恳的感情,这正是激励学生要实现成为一个好人的志向的生气蓬勃的力量.真正的

教育者很少直接对自己的学生说：你们可要成为好人啊,学生是从教师深厚而真挚的感情中体会到他的善良用心的.”全国优秀班主任郭葆芳对学生的爱做了高度概括：“严师之教、慈母之心、良医之术,绣花之功.”全国优秀班主任李镇西说：“教育的爱,这不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态.它是一种思想,一种情感,一种氛围等它自然而然地贯穿于教育的每一个环节,也不声不晌地体现在教育的每一个细节,更潜移默化地浸润着每一个学生心灵.

三、优化社会环境.创设良好氛围

小学班主任作为一种社会角色.其成长与发展离不开社会大环境的熏陶和支持.近年来,随着教育优先发展国策的实施.教师的社会地位和经济待遇都在不断提升.做教师不仅是光荣的.而且成为许多人羡慕的职业.受到前所未有的关注和敬仰.这种良好的社会氛围促进全社会尊师重教风气的形成.在这种背景下,小学班主任工作也受到人们越来越多的关注,通过教育立法.进一步明晰小学班主任、学生及家长的法律责任,优化良好社会环境,让小学班主任可以依法执教.大胆开展班级管理工作.近日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》.就班主任的地位、班主任教育学生的权利、班主任的工作量和经济待遇等方面做了明确的规定.旨在“鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设,充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用.使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位.”法律、政策的支持及社会对小学班主任合理的角色定位.有利于减轻小学班主任的工作负担和心理压力.

四、正确认识职业.不断完善自我

小学班主任的职业倦怠往往来源于自身工作上的压力.这些压力有的是由于班主任没有正确的职业认知造成的.如小学生基础弱、理解能力差、违纪现象多等在一段时间内是正常现象.不是班主任自身能力造成的.小学班主任应该正确认识小学生的现状和特点.认识自身职业的特殊性.了解自己能力的局限性和学生、家长、社会的角色期待.并将其转化为对自己的素质要求.同时.在工作

中要不断学习专业知识.练就工作能力,提升专业水平,不断完善自我.叶澜教授说：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业.而且.只有当教育者自觉地完善自己时.才能更有利于学生的完善和发展.没有教师生命质量的提升,就很难有很好的教育质量：没有教育精神的解放.就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展.就很难有学生的创造精神.”小学班主任在工作以外.应更多从事一些有意义、自己感兴趣的活动.多与经验丰富的教师或班主任沟通交流.提高解决问题的能力.还应加强身体锻炼,因为体育锻炼可以帮助人明显地减轻压力.使人精力充能够增强心理承受能力和耐压能力.日常工作中要以积极的态度面对压力和困难.这样能有效地减轻挫败感,减少职业倦怠.

五、班主任的专业知识和能力素养

班主任走向专业化需要专业知识与能力的修炼.专业化知识包括：本体性知识.条件性知识,实践性知识.班主任的本体性知识首先表现在自己的学科知识方面.一个优秀的教师未必是一名优秀的班主任,但一个合格的班主任必须首先是一名优秀的教师.马卡连可说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术.”所以,班主任首先必须有丰厚的学科专业知识,其次是扎实的德育和班级管理知识.条件性知识如教育学、心理学知识、还有心理辅导、团队活动等知识.实践性知识对班主任来讲,我认为就是一种积累,积累的教育案例、教育故事、尤其是通过实践反思得到的一般性知识,实际上就是专业技能.

结语：

班主任是学校教育中最基层的组织者和管理者,能否具备最基本的专业素养是班主任做好班级工作的关键.作为班主任,最基本的专业素养至少包括三方面,第―是班主任的道德素养,第二是班主任的专业知识和能力素养,第三是班主任的教育素养.在达三者中,核心是班主任的专业道德素养.因为班主任的工作是

直接育人的工作,班主任自身如果不具备一定的道德品质,渊博的专业知识和专业的教育素养,就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力.