自主探究学习在初中数学教学中的应用

摘 要：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈.”要通过激发学生的学习兴趣、明确学习目的、引导学生进行合作学习、加强学习指导等一系列的做法,使学生在内心产生一种探究的,自觉、主动地探索问题,从而获得新知.

关 键 词：问题情景实践活动合作学习实验指导

“学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了些什么.”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话,指出了学生学习的本质.初中数学课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,提倡学生主动参与的探究式学习,使学生真正成为学习的主人.如何引导学生进行学习方法变革,这是摆在我们每个教育工作者面前的首要问题.下面结合自己的教学实践,谈几点体会：

一、学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系

在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨.可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性.

质疑是思维的导火线,是学习的内驱力,它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态.因此教师在教学中要先“设疑”,设计符合学生认知水平且富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情境.通过问题情境的创设,能使学生明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究,激发学生对新知识学习的积极性.

二、学习目的明确,学习态度端正,是学生自主探究学习的前提

数学知识与社会和生活有着广泛而密切的联系,新课标倡导“让学生通过科学探究的方式,应用所学知识解决社会生活问题,即从生活走进数学、从数学走向社会”.

教师要利用各种机会,结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机.在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要性,激发和培养正确的学习动机.

学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造.问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力,是体验数学应用、培养探究精神的重要措施.所以,在教学时要多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习,使学生通过观察、操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动,探究知识规律,为知识的内化创造条件.

让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性,使学生发现数学、喜欢数学,积极主动地参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质.

三、引导学生进行合作学习,深化自主探究的层面

合作学习是指在学生个体独立探索的基础上,让学生在小组或班集体内充分展示自己的思维方法及思维过程,相互讨论分析,质疑问难,揭示知识规律和解决问题的方法.在这个过程中,教师要根据学生的反馈信息及时调控教学策略以引导学生更好、更深入地进行探究,同时还要对学生的认知过程进行有效监控和调节,特别是对解决问题过程中的方法要作适当的评价.

教师可综合学生发现的问题,引导学生查阅相关资料,运用刚学习的知识去解决实际问题.在学习过程中,学生的主体地位得到了充分尊重,每个学生都能获得充分的独立思考、自主探究的机会,在讨论中充分享有发言权,并能通过倾听他人意见及时调整自己的思维,将思维引向深入.这样经过讨论,使学生在更深层次上认识了所学内容,真正成为了学习的主人.

要探索学生合作、探究、自主学习方式的本质特点及规律,并建立学习目标选定的有效机制；探索学生合作、探究、自主学习方式优化与调控的基本原则和方法,并建立教学过程及方法调控的有效机制；测量学生合作、探究、自主学习方式中,在控制状态、半控制状态、学生自组织状态下的教学效益状况,并建立综合、开放、长效的新型教学评价机制.

学生合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分,也是课程改革顺利实施的核心所在.深入地对其控制系统和效益测量评价系统进行实验研究,能有效地促进其优化,从而提高其效益,提高教学质量,有利于推进学生合作、探究、自主学习的深入和发展,有利于从根本上克服教学操作上存在的“重形式,轻效果”、“不当”甚至“错误”的现象,有利于消除学校领导和教师中存在的疑虑.在数学学科中开展“学生合作、探究、自主学习有效性研究”,有利于提升教师的教育教学理论研究水平,有利于提高学科的教育教学质量,推进学校素质教育的全面实施,从而促进学生的全面发展.