班主任工作中的情感教育

点赞:2970 浏览:7729 近期更新时间:2024-01-28 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:情感是一种非常复杂的心理现象.情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应.情感不仅仅是遗传和成就决定的,而主要是在教育过程中培养出来的.从情感入手,论述班主任工作中如何展开情感教育.

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关 键 词:情感;威信;热爱;严格

在班主任工作中,师生之间情感如何,直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏.教师所提出的要求、所灌输的思想,要想转化为学生自己的需求和思想,需要有情感的过滤和催化.要做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下列工作:

一、增强角色魅力,树立教师威信是进行情感教育的前提

班主任在学生中有较高的威信,是搞好班级工作的前提.那么,班主任怎样才能在学生中享有较高的威信呢?首先一点就是班主任在与学生相处的过程中,不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮成朋友的角色,并以这些角色相应的真挚情感和方式来教育学生.班主任要用自己的学识和丰富的阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人,学生的崇敬之情便会油然而生.相反,如果采用简单粗暴、冷漠无情的做法,来对待今天的中学生,必然会引起他们的反感,导致逆反心理的产生.一个具有高尚人格、渊博知识的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,进而在行动上加以拥护和效仿.我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信.

班主任增强威信的另一重要方面是以身作则.在实际工作过程当中,我也非常注重这点.如要求学生不迟到,我自己必须先做到;要求学生佩带校徽,我自己则一刻也不离校徽;要求学生不带手机,我自己进教室上课就一定先关掉手机;要求学生不乱扔垃圾,我一定不乱扔;要求学生捡起地上的废纸,我自己看到也一定会去捡.只有这样,我的话才有说服力.我所带的班级是普通班,成绩差、习惯不好的学生很多,由于我切实做到了严于律己、身正为范,所以班级的常规工作有了很大的起色,在校学生处的班级考核中取得了不俗的成绩,这印证了“其身正,不令则行”的古话.

二、热爱学生、热爱班主任工作是进行情感教育的关键

苏霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护教育对象.”无数实践也证明:哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,炽热的情感在升华.教师的情感是对学生态度的自然流露,很难想象一个不热爱自己工作的教师能以饱满的热情投入工作,一个不热爱学生的教师又怎能对学生流露出和蔼可亲的态度,学生又怎能亲近老师、对老师说出自己的心里话呢?所以,作为班主任,必须热爱自己的工作,不断提高觉悟,对工作充满热情,用对教育事业的热爱,渴求知识的学生的热爱,创造一个有情感的世界.对患病不能上学的学生,我上门给他补课.有住院治疗的,我到医院慰问.小罗同学跌伤了脚,我早晚用摩托车送他回家,一连坚持十多天,直到痊愈为止.有一次,我发现一个学生精神不振,脸有轻微浮肿,我估计他可能患了肾炎.我即把情况告知家长,建议到医院检查.检查后,果然是肾炎.他的家长说:“李老师对学生比父母还关心!”平时,我备有一些简单的药品和体温计,如果学生低烧,我拿一些退烧药给他吃,肚子不舒服,我给保济丸让他服.如果高烧,我背他到卫生室诊治.由于我像慈父一样,关心体贴学生,受到了家长的信任和学生的爱戴,这对我开展班主任工作,是非常有利的.

三、教育后进生是进行情感教育能力的体现

后进生的转化问题是班主任需要研究的重要课题.导致后进的原因是复杂的,我们要想对症下药,必须先分析原因,找到病因,再开处方,最终治病救人.不了解学生思想的来龙去脉便管教起来,是于事无补、于情无益的.所以,转化后进生必须动之以情,用真诚去感化他们.


1.要相信他们通过努力能改正缺点和错误,成为好学生.

2.要平等待人,不以居高临下的身份,而像知心朋友一样与他们促膝谈心,用真诚的语言使其感受到老师在真心帮助他.

3.对后进生多进行表扬,也就是我们常提倡的赏识教育.比如2010年高三毕业的小高同学,高二时,在班中较散漫,以至一次宿舍失窃,他被列为怀疑对象.他知道此事后很紧张,主动找我要求澄清事实.我第一句便说:“我相信你不会干那种事.”他很欣慰,激动地说:“李老师,你真了解我.”我说:“我更了解你是因为平时散漫才被人怀疑.要澄清,只要等待破案;要免人怀疑,只有彻底改掉散漫作风!”这回,他真的听我话了.纪律性逐步加强,各学科的成绩也开始有了进步.升上高三,我对他说:“小高,你将来报考体育,可以发展你的爱好和特长.”他说:“我也曾这样想,但担心考不上.”我鼓励他:“除去担心,加上信心、决心和恒心,就等于成功!”他极受鼓舞,各方面进步很快,结果也考上了体育专科.

四、严格要求是进行情感教育的保证

在情感教育中,注重“情”并不等于放纵、护短和迁就,只有以爱为出发点,以严格为手段,保证这二者结合,才能做到既让学生愿意接受老师的教育,又把这种教育转化为学生内在的动力,实现自我教育.但在一个班集体里,“尊师守纪”能成为班风,却并不是容易的,仍然需要班主任做扎扎实实的工作,才能蔚然成“风”.

一般来说,我从高一接到新班级,便重视培养学生做到尊师守纪.在工作过程中,我不仅“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”,而且“约之以法”.在做好思想工作的前提下,对学生严格要求,学生应该做到的,能够做到的,一定要求大家一律做到,渐渐地便能形成班风.一旦成了“风”,做起来便觉得是应该的、自然的,无需班主任再督促.

情感能拉近教师与学生的距离,能滋润学生的心田,能感化学生的心灵,教师对学生怀有真挚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲.我就是这样以情感教育为基石,将我的满腔热情倾注给学生,在学生心灵沃土上播撒春雨,送去缕缕春风,催发一颗颗希望的种子茁壮成长,我想这也是班主任工作的最大乐趣吧!