初中学生地理兴趣的培养

摘 要：地理学科是初中阶段一门非常重要的课程,对于提高学生的地理和人文素养有很大的帮助,但是长期以来,由于主客观条件的限制,地理学科往往得不到重视,初中学生学习地理处于消极被动的状态.本文主要对初中学生地理兴趣的培养进行了相关的探讨.

关 键 词：初中学生；地理兴趣；培养

兴趣是最好的老师,是促使学生学习的强大动力.在初中地理的学习中,把学科的知识性和趣味性有机统一起来,创新教学方法,是培养学生的地理兴趣、丰富学生地理知识的重要途径.本文主要针对初中地理教学中的问题,就如何提高初中学生的地理兴趣进行了研究.

一、初中地理教学的问题

(一)教学方法单一、陈旧,难以激发学生的兴趣

在我国大多数地区,初中地理的教学目的只是为了应付考试,教学方式仍以传统的教师讲解为主,学生只是“听讲”并记忆知识点,积极性无法得到调动.由于教师的课堂教学内容比较枯燥,学生对地理课程的学习兴趣就得不到激发.大多数教师通常依靠书本或教学材料进行讲解,很少表达自己的见解,这样的教学严重阻碍了地理学科教学质量的提高.

(二)对地理的重视不够,学生兴趣的培养也就无从谈起

在我国大部分初中,地理学科仍然被看作“副科”,得不到有效重视.大多学校地理学科每周只有两个课时,由于课程内容较多,教师为了完成任务就得赶进度,导致教学效果很差.有的学校仅有的两个课时甚至都被“主科”霸占,这严重影响了初中地理学科教学的发展.

(三)教师文化素质偏低,不能进行教学的创新

由于我国一些偏远地区教师人才缺乏,为了进行地理科目教学,学校就从其他学科教师中抽调,或者干脆雇佣临时教师,这都严重影响了地理科目教学的专业性和有效性.教师文化素质偏低,也就不能够进行教学方式的改革创新,学生学习地理的兴趣也无法得到提高.

二、培养初中学生地理学习兴趣的方法

情境的创设能够吸引学生的注意力,激发学生探索的热情,进而培养学生学习的兴趣,是初中地理教学应该使用的方法.比如在讲解经纬线时,我问学生,“如果我要去家访,你们会怎么告诉我地点呢?”学生都争抢着说：“根据道路名称和标志性建筑物.”然后我又问：“那要是老师在沙漠或大海里迷路了呢?”这时候学生们就开始思考了,我由此自然地引出了经纬线的内容.这种通过创设情境,以问题引出教学内容的方式能够使学生在思考和活跃的氛围里感受学习地理的兴趣.

通过动手实践,学习地理知识和了解地理现象是培养初中学生地理学习兴趣的另外一种方法.在课堂上如果只是讲解课本知识容易使学生感到枯燥乏味,没有学习的兴趣,而如果让学生自己动手在实践的过程中学习,则会起到意想不到的作用.比如在讲解“认识地球”这一课时,我和同学们一块用乒乓球和细铁丝来制作地球仪,并让他们在上面画出经纬线,重点标出赤道、两极、南北回归线.通过动手制作,学生们的知识记忆和理解普遍比较扎实,而且学生学习地理的兴趣也提高了.再如讲解“中国的行政区划”这一节时,如果机械地让学生记忆各个省份的地理位置就会使他们感到乏味,而且记忆效果很差.认识到这一点,我在课堂上让学生把省级行政区都一个个剪下来,在剪的过程中记忆,并让学生相互之间讨论交流,然后进行拼图比赛,这些都激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果.

探究式教学是一种建立在有效沟通和反馈的基础上进行的协作式教学,它改变了传统的教师导向的教学方式,激发了学生学习的兴趣.现以两种主要形式进行说明：

1.寓教于乐的角色扮演

让学生积极参与课堂内容的编排,指导学生把相关内容转化为相应角色,由他们进行扮演,从活动中学习地理知识.比如在讲解“地球运动”这一节时,我提前让学生对课程进行了编排,选出几位学生分别扮演地球和太阳,演示地球的自转和公转,通过他们的表演,所有同学都能够形象地了解地球自转和公转的方向、周期以及产生的相关现象,学生们在玩乐的过程中掌握了地理相关知识.这种寓教于乐的角色扮演培养了学生学习地理的兴趣,也促进了他们地理知识的学习.

2.“百家争鸣”的讨论课

讨论课是把学生分成小组,针对专门问题展开讨论,学生通过集体讨论,思维和创造能力得到了提高,学习兴趣也得以激发.

兴趣是学生学习的动力,它不仅可以促进学生进行自主学习,还能够激发学生的潜能.教师在初中学生地理兴趣的培养上发挥着重要作用,因此,教师应该不断创新教学方式,营造一个轻松愉快的教学氛围,提高学生学习地理的兴趣,让兴趣学习成为学生的学习方式.