高中英语泛读教学的与实践

摘 要：在高中阶段,英语阅读教学起着举足轻重的作用,除了常规的精读授课外,泛读教学也是必不可少的一部分.本文分析了在高中阶段开展泛读教学的必要性,并通过对英语泛读教学初步的探索与实践,证实了英语泛读教学在复现与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用.

关 键 词：英语泛读教学；学习兴趣；探索；实践

在高中阶段,英语阅读教学起着举足轻重的作用.我们都知道,阅读可分为精读和泛读,教学上应该“精”“泛”同时并举,才能提高英文水平和综合素质.但是,在日常的阅读教学中,大部分教师只是以精读为主,只注意语言本身的结构,认为阅读教学过程是一个“词→句→段→篇章”的理解过程.这样往往把本来完整的文章分解成若干支离破碎的部分,然后逐段进行讲解.这种方法虽然分解了难点,利于当堂巩固,语言基础知识易落实,但分解各部分后,不易理解记忆全篇内容,不利于培养学生的阅读能力.而且此教学方法重视语言形式,忽视思想内容,把语言点、语法教学法作为外语教学的目的,这不符合语言的交际原则,不符合新课程标准的要求.所以说,高中英语泛读教学是高中英语教学必不可少的一部分.

一、精心选择泛读材料

在对于影响阅读的因素（教材、教法、环境、教师等）的调查中,大多数学生认为,最讨厌阅读的原因是因为阅读材料缺乏趣味性.所以,笔者认为教师在选材时既要结合教学的需要,又要注意材料的趣味性,切合学生的需求点,同时还要遵循以下几个原则：难度适中,时效性强,题材、体裁广泛.鉴于此,笔者的具体做法如下：

1.结合课文话题进行选材

这方面主要使用《普通高中课程标准试验教科书配套教学资源英语阅读训练》.这一套训练是按照《普通高中英语课程标准（实验）》的教学要求和理念为配合人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》的教学内容而编写的,是新课标高中英语教材的同步阅读材料.全套书共八册,配合教材1-8模块使用.

2.利用报纸杂志

报纸杂志阅读是课程资源的开发,也是一种培养学生阅读能力、阅读方法的途径.《二十一世纪报（英语版）》是我们每学期都要征订的,图文并茂,信息量大,题材、体裁多样,内容与时俱进,深受广大师生及英语爱好者的喜爱.学生可以从中了解各地和各国新闻,获取大量新的词汇,扩大学生的知识面,有效地避免了教材内容与现实生活脱节的现象.这样有助于激发学生学习英语的兴趣,增强他们学习英语的信心和动力.另外,《疯狂英语》《英语沙龙》《英语广场》等杂志都是不错的选择.

二、合理计划泛读教学

1.开设泛读课

每周开设一节泛读课,每节课阅读三四篇300-400字的阅读材料.这样每学期按18周来算,一共可阅读约70篇文章,高中三年就可以阅读大约400篇文章.

另外,每周还给学生布置一定量的课外阅读任务,每周阅读5篇英语文章.其阅读量可达12万字左右,是中学六年教科书词汇总量的两倍,帐不可细算,长期下来,学生会受益匪浅,英语阅读能力会在无形当中得到很大的提高.同时,泛读教学除了时间的安排要纳入计划外,我们也要规定教学指标,如对阅读速度、阅读技巧等项目要做出具体的安排.

2.采取行之有效的训练方法

老师要教给学生正确的阅读方法与技巧.阅读方法地选择取决于阅读材料的性质和阅读目的.有时对一篇文章或一本书可以几种阅读方法交换使用.教师在分配学生阅读任务时,应指导学生选用什么样的阅读方法,以便学生更好地阅读,更快地提高阅读能力.具体可采用以下几种阅读方法：a.掠读,即采用跳跃式的阅读方法.在阅读过程中,要善于抓住文章中的关 键 词、句和主题句,不去纠缠某些细节,而影响掌握全文的大意.b.扫读,即在浏览全文的过程中,有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节,对无关紧要的内容可以一带而过.c.猜读,即阅读时,遇到个别生词通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义,不中断阅读过程,从而更快地了解文章的内容,提高阅读速度.d.悟读,即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思,重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解.

3.做好阅读评估,保障泛读效果

泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读.教师应发挥其指导作用,布置一定的阅读任务,规定完成的时限.教师要在特定的时间对课外泛读任务进行检查.检查的形式多样,但坚持一个原则：保持学生浓厚的阅读兴趣.对学生的泛读情况定期检查,一方面可以让学生了解自己近来的阅读进展情况,反省自己的不足,及时调整学习策略,不断提高学习能力；另一方面,教师可以从检测中获得数据与信息,对学生进行有针对性的指导和帮助,必要时还应调整阅读材料.教师可以为每个学生建立一张阅读卡,在卡上明确标明每篇阅读文章的阅读速度、理解率、阅读效率和成绩等.学生通过阅读后评估了解自己的阅读速度和理解率,进行自我调节,加速阅读节奏,活跃思维,增强紧迫感.