高中地理教育教学的哲学

摘 要：地理学科与我们日常生活密切相关,是一门实用的学科.日常的教学活动让学生对高中地理知识、技能、方法和地理观念有所掌握和了解,能学以致用,为国家创造财富.作为多年在一线教学的高中地理教师,面对地理教学中所出现的困扰,能冷静理性地分析,提出解决问题的措施和方法,才能更好地把握课堂,提高效率,实现师生共赢.

关 键 词：教育教学；剖析；途径

一、目前高中地理教育教学存在的问题

首先,本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧.贵州的初中地理不中考,只会考,这样就造成了学生的地理基础基本为零.加之社会对地理有偏见,认为地理是副科.为了升学,学生的主要精力放在中考科目上.哲学观点认为,事物之间是相互联系的.学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响.如果基础好,学生会学得很轻松,对本学科的兴趣高,就容易取得好成绩.反之,基础差会严重干扰学生学习的积极性,出现放弃心理,对高中地理教学极为不利.

其次,每个中学对高中地理重视程度不同,一定程度制约着高中地理教学的健康发展.多数高中都是重理轻文,理科学生多,文科学生少.地理属于文科,但其偏理科,学习难度丝毫不亚于数学,有“文综里的数学,得地理者上重点”的说法.高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分,知识容量巨大,学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力,还要掌握科学的学习方法.

再次,由于没有统一的教学进度,使用统一的教辅资料,地理教师各自为政,一厢情愿,不遵循高中学生的身心发展规律,大搞题海战术,结果事与愿违.这些问题如果得不到有效解决,就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍,就会干扰素质教育的推进,同时也违背了新课程改革的主旨.只有找出这些问题存在的深层次原因,才能从根源上消除它们所带来的不利影响.

二、高中地理教育教学存在问题的原因剖析

贵州初中地理不纳入中考并非个例,相比相邻省市（四川、重庆）,这样的做法并不明智.中考不考地理,高考又要考地理,地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢?很多学校只重视语、数、英等科目,目光短浅,其他学科一样重要,只是分工不同.学好高中地理,有利于提高文科综合分数,这样才能在竞争中牢牢把握主动权.然而国人的思维尚未转变,地理在国外相当重视.在国人大喊学生减负的大背景下,初中地理无奈成为牺牲品.

我们看一看高中地理的知识模块,主要包括自然地理（必修一）,人文地理（必修二）、区域地理及区域发展（必修三）、旅游地理和自然灾害防治（选修四和选修五）.高一没有分科的时候,每周两节地理课,根本无法保证完成教学任务.高中不像初中,对学生学习能力和思维要求更高.高中教师既要保证高效的课堂教学,又要批改作业,讲解教辅资料,完成学校布置的其他工作.可想而知,地理教师的工作任务重,心理压力大,容易出现不良情绪.面对紧张的课时、基础薄弱的学生,还要维持班上的课堂纪律.再加上每个教师的实际情况不同,对学生的要求不同,就出现了各自为政的局面.同事之间缺乏交流沟通,无法做到步调一致,统筹规划.加上学校狠抓升学率,采用低效的题海战术,却忽视了学生现有的知识结构水平,大部分时间用来考试和做题,无法从根本上提高学生的地理成绩.还有就是学生自身因素,比如,自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正,或多或少影响着高中地理教学的长足发展.

三、高中地理教育教学发展的有效途径

首先,教育部门应该重视初中地理,在中考总分中应占一定比例.这样学生才会在思想上重视,才能在地理课堂上端正态度,认真学习.良好的地理基础不仅为高中地理教学节约时间,提高效率,同时也减轻了师生负担,真正做到了以人为本,让学生不再对地理产生恐惧和厌恶,从容自信地面对高考.学生能灵活地运用知识,掌握答题技巧,在考场上尽可能多地拿高分.

其次,各个学校应从本校实际出发,科学地制定课程表,增加高中地理课时.在分科时,要尊重学生的意愿和选择.文科和理科只是学习的内容不同,以后同样可以考入高等院校.而且文科强调人的道德修养和思想觉悟,为将来走入社会为人处世也有指导意义.任何事情都是相对的,学习好文化知识,总有用武之地.高中地理是文科的重要组成部分.只要师生共同付出,在高考中取得优异成绩,就会取得社会的认同.况且有些学校的文科甚至超过了理科,重理轻文的观念应该摒弃.

再次,作为高中地理教师要学会团结协作,在学校和教研组的统一调度下,科学地制定教学进度,使用统一的教辅资料.经常开展教学交流活动,运用现代教学技术.比如,运用Flash课件,可以解决传统教学中无法突破的重、难点.创新教学思路,运用多种教学方法,灵活地开展新课导入,做好教学反思.深入学生之中,了解他们对高中地理的看法和学习中存在的问题.只有这样,高中地理教育教学才有未来,才能走出目前的困境,在新课改中,一马当先,取得长足发展.

（作者单位贵州省湄潭县湄潭中学）