对模拟电子技术实验教学的

摘 要：模拟电子技术实验具有较强的工程实践性,渗透于机电专业教学的各个环节,是提高机电专业大学生专业素质的关键实验.针对模拟电子技术实验的特点,结合专业教学的实际情况,在实验教学中充分利用多媒体素材辅助实验教学,根据学生的个人能力因能施教,充分调动学生的实验兴趣,有力地推动实验教学改革,取得了很好的实验效果.

关 键 词：模拟电子技术；多媒体；实验教学创新

实验是人们认识世界、改造世界的最重要的手段之一,也是我们检验理论知识的重要手段.模拟电子技术基础课是电气信息类及其他相近专业的一门重要的技术基础课程,具有很强的工程实践性,并贯穿于电气、物理、信息与机械等主干专业教学流程,是培养学生基本专业素质的关键课程.从课程教学的角度看,大量的实际技能实验是激发学生对模拟电子技术学习热情和提高学生实际动手能力的关键环节.模拟电子技术实验是针对模拟电子技术课程设置的一门独立实践课程,由于制度、时间以及设备等因素影响,在实际教学活动中产生许多不利于实验教学的问题.本人经过多年的多媒体教学探索,对如何提高实验教学质量,增强学生的实验主动性,加深学生对理论知识的理解,提高学生实践能力谈谈自己的一些见解.

一、现有实验教学模式的弊端

1.基础理论教育与实验技能培养的矛盾

我国工科院校人才培养长期以来受到应试教育的影响,比较注重理论与工程基础知识的传授,而忽视学生实验与实践技能的培养.以理论考试检验为主要考核标准,对实验与实践技能缺乏有效的培训与评估机制,使得工科大学生素质与企业实际需求严重脱节,主要表现在：现行教学体制偏重理论传授,要求学生在给定时间内掌握更多的基础知识,课程设置以理论讲授为主,学生实验课时偏少,缺乏足够的时间与教师和同学交流并准备实验,以致不能完成实践技能培训；教学时间安排不合理,经常遇到理论课进度滞后实验的状况,致使学生不仅缺乏主动预习动力,而且可能存在畏难和迷茫心理.

这两种问题本质上是对实验课程不重视,导致理论学习与实践脱轨,课程教学安排混乱.从而使学生在做实验时,按部就班,根本不理解实验的意义何在,无法保障实验教学效果.

2.实验场地、教师与教学的矛盾

本校电气信息专业班级较多,开设模拟电子实验的时间都在同一学期,实验场地远远不够.由于学生较多,不仅需要实验教师花费大量的时间指导学生实验流程和检查实验效果,而且前一班级下课后,不论学生是否完成实验,都必须撤离实验室,给其他班级留出位置,造成许多学生根本没有完成实验环节,进而影响对理论课程的理解.

3.科学技术发展与设备更新的矛盾

当前国内大学对工科大学生的实践培训机制不够健全,使得电气类大学生培养缺乏必要的“工程性”和“创新性”.电子技术的飞速发展使得实验设备的更新越来越快,要使最新的专业知识与技能很快地传授给学生,实验设备就必须跟上科技发展的步伐,或者老树发新枝,开发出新的教学用途.由于实验经费缺乏等客观因素,绝大部分高校无法做到实验设施的快速更新,这也是实验教学面临的又一问题.

二、实验教学的改革

1.灵活应用多媒体实验教学

多媒体教学具有直观、易于存档与改进等优点,在理论授课中已经成为主流,但在实验室教学过程中还鲜见引入.本人针对实验教学师生比低、场地少以及学生有效实验时间短的问题,要活用、巧用多媒体教学,有效提高学生实验培训效果.

（1）基于多媒体课件的实验预习

在实验前一周给学生布置预习内容,将实验对应多媒体课件发给学生,要求其对实验内容预习.由于在模拟电子技术实验教学利用的仪器较多,所以首先要求学生预先掌握各种仪器的使用,熟练掌握实验仪器的操作流程.在多媒体课件中,必须预估学生独立进行实验存在的困难以及可能出现的问题,帮助学生在线预习相关的实验原理,熟悉实验步骤,并演示实验的整个过程,同时学生也可以根据自己的兴趣点来操作课件,这样更有利于理解实验的过程,达到事半功倍的效果；学生上实验课前必须完成实验预习报告,填写实验难点.

由于实验讲授、检查等会占用学生的有效实验时间,应尽可能缩短这部分时间,而多媒体教学正是解决该问题的有效手段.学生进入实验室以后,由实验教师讲解实验注意事项,通过多媒体和实物相结合,在大屏幕上展示仪器和元件.同时配合动画演示元件内部的结构和使用方法,加深学生对知识的认知.这要求学生仔细观察多媒体演示的实验现象,将实验中可能遇到的问题了解清楚并指导如何检查回路、分析原因和解决问题.在遇到问题时,教师根据多媒体演示引导学生仔细分析故障的原因,培养良好的实验习惯与检测技能.

（2）基于多媒体仿真的实验复习

实验教师要检查学生的实验结果并评价实验效果,指出问题数据,将多媒体仿真课件发给学生课后复习,学生根据自己的实验情况有针对性地进行虚拟仿真、模拟实验,彻底解决疑问,再把整个实验分析结果写在实验报告上.撰写实验报告要以数据为依据,要以观察到的现象和实验中遇到的问题来讨论,重点是存在问题的解决方法和设想,促进学生深刻领悟实验过程和结果.

2.因能施教,严格考核

（1）开放式实验管理

学生的学习能力、理解能力和动手实践能力存在个体差异,同样的时间完成实验的情况也不一样.同一班级的学生由于所选课程不一致,也可能导致一个班的学生很难找到同一时间实验.因此,我们给学生提供自由实验时间选择,实验室对学生实时开放,学生在正常实验课程之外,可以根据自己的时间预约实验,不仅针对课程实验,还可以根据自己的兴趣爱好和实际需求做自己想做的实验.

（2）结合学生实际能力,因能施教

在实验教学中要考虑多数学生的接受能力,同时也要发现部分能力比较强的学生,充分实施因能施教的教学方式.首先将实验项目分为必做实验和选做实验,学生完成必做实验以后,鼓励学生自主选择感兴趣的实验项目.选做实验是结合现代电子产品的某些实践应用,主要是学生感兴趣的具有设计性和综合性的实验,这要求学生自己设计原理图、布线、制版和调试,更能提高学生的实践工程技术能力,发挥学生的主观能动性和创造性.通过设计性实验的训练,充分激发学生参加各类电子设计竞赛,发现和提高自己,也为进一步学习电子技术专业课奠定坚实的基础.

（3）加强实验管理与考核

我校模拟电子技术实验环境良好,一人一组,拥有充分的资源与实践机会,可以充分满足学生的试验要求.同时实验室仪器设备较多,为防止设备不必要的损坏和丢失,有必要建立科学的管理方法.首先将实验室的每张桌子、每台仪器、每块模块均标上号,学生学号与桌号对应,仪器未经允许不能任意更换.不仅便于检查学生出勤率,而且仪器设备的好坏情况也容易检查.损坏设备能够及时地在实验前被检查出来,这样教师对每一台设备情况心中有数,能够及时维修或更换不正常的仪器和设备,不会因为设备的原因导致学生做不成实验；其次,实验的考核标准也是按照学生实验完成情况和实验数据来给成绩的,学生实验总评成绩由预习成绩（20%）、操作成绩（40%）和实验报告（40%）三者结合起来,增强学生的自觉性,充分重视学生能力的培养,达到提高综合素质的要求.

通过对模拟电子技术实验过程的摸索与探讨,学生学习的主动性、动手实践能力、实验创新能力、分析判断能力和工程运用能力都取得了很大的进步,实践教学作为高校教学工作的重要组成部分,对人才综合素质的培养具有不可替代的作用.作为实践教学的执行者及管理者,在实验教学中要不断地总结经验与不足,扬长避短,及时地适应当前发展形势,对于培养有创新思维和创新能力的大学生具有重要的作用.