关于初中《历史与社会》教学改革的

摘 要：在新课程改革的影响下,作为初中《历史与社会》教师来讲,一定要转变自己的教学思想,不断地改革教学方法,以有效地提高课堂教学质量.论述了初中《历史与社会》教学改革的实施策略.

关 键 词：初中；历史与社会；教学改革

一、创设一定的历史情境进行教学

初中《历史与社会》教材上所选择的内容具有时代性的特点,然而对初中生来讲,所选择的内容跟学生的日常生活是相脱离的,因此,学生在进行学习的过程中会显得比较困难.为此,教师需要在教学的过程中创设一定的教学情境,以激发学生的学习热情,活跃课堂教学的氛围和学生的思维.比如,教师在讲解“变革与争霸”这一部分内容的时候,在讲到齐桓公怎样称霸的时候,教师根据教学的内容指导学生进行角色扮演,以创设一定的历史情境,使学生在这种历史情境中,扮成齐桓公,并且要提问学生：“倘若你是齐桓公,那么你会怎样成就一番霸业呢?”学生在教师所提出问题的启发下,仿佛使自己置身于春秋战国时期,都积极地进行思考,并提出了一系列的措施以实现自己的霸业.这样,学生能够在一定的历史情境当中,感受历史,学习的积极性大大地提高,也激发了学生的创新意识,提高了学生的发散性思维能力.

二、实施多种形式的评价教学

由于学生之间存在着个体的差异,致使学生的接受能力、智力水平、学习水平等都是不一样的,因此教师一定要灵活地设计作业,确保内容的多样性,不可以只是限于一些传统类型的题目,如比较简单的问答题、选择题、填空题等,而是应当重视激发学生的思维意识,培养学生的实际应用能力,如表述类、讨论类、引导类的题目,以使学生在完成作业的过程中,提高综合素养.教师需要在教学的过程中布置练习作业,以使学生在做和学当中学习知识,从而提高教学质量.比如,教师在讲解“帝国新政”这一部分内容的时候,可提问学生：“在选用人才上,应用考试制度具有一定的合理性,然而也存在不少的弊端,那么,有没有一种科学、合理的人才选用方式呢?”教师启发学生进行讨论后,让学生以报告、书信、随笔、日记的形式上交作业,教师指导学生从多个角度与各个方面来考虑问题,以有效地激发学生的思维.结合学生之间的个体差异,教师从基础、发展、创造这几个层面设置问题,让成绩较差的学生完成基础部分；让成绩中等的学生在基础之上,完成发展的部分,并加以创新；让成绩较好的学生在基础和发展之上,不断地进行创新,以得到更大程度的提高.