农村小班化教学之我见

摘 要：小班化教学是在学生的数量在20～30人之间的教学单位中,面向所有学生的个体,围绕学生个体的全面发展而开展的教学活动.如何发挥农村自然小班的优势,实施小班化教育,是促进农村教育改革的发展、推进城乡教育优质均衡的一大机会.

关 键 词：小班化；理论；互动；评价；反思

随着社会进程的加快,更多的家长带着孩子到城市打工,以致在农村小学出现人数只有二三十人的小班,它的出现不是为优质教学而办的小班化教学,而是农村教育的一种无奈的选择.如何发挥农村自然小班的优势,实施小班化教学,是促进农村教育改革发展、推进城乡教育优质均衡的一大机会.

一、理论先行,学习小班化的相关理论

要想推进农村的小班化教学,切实提高教学质量,最根本的是在于教师教学思想的转变、理论的更新.恩格斯说：“只有清晰的理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路.”掌握科学的理论才能在复杂多变的理论争论中明辨是非,才能审时度势,找到问题所在,并能正确处理,从而顺利推进小班化教学.所以,我觉得学校要帮助老师摒弃陈旧的教育教学思想,积极引导教师学习小班化的相关理论,真正面向全体学生.

二、环境优化,营造小班化的良好氛围

环境优化是班级文化建设中的物质层面,是前提和基础,对整个小班化教学有深刻的影响.根据学校实际,我们配置了专用教室,有音乐、美术、劳技、计算机、实验室等辅助教室,同时在教室安装多媒体教学系统,鼓励教师使用多媒体教学系统,尽量给学生带来丰富多彩而又新颖有趣的课件,大大地提高了学生的学习兴趣,促进了教学效果的提升.

小班化教室的环境布置,也是创建小班化良好的学习氛围的一个有效途径!我们可以在教室的角落设置生物角、图书角、英语角、卫生角等小型活动区域.我们还可以在墙壁上开辟出许多栏目,诸如名人名言、心愿角、知识迷宫、科学天地等栏目,开阔学生的眼界,提高学生的能力.当然,所有这些,要尽力鼓励学生一起参与,一起布置自己的教室,这样学生就能把教室当成自己的成长小天地!在这样环境中学习,当然是快乐的,效率高的!

三、师生互动,构建小班化的高效课堂

在小班化教学的课堂中形成平等和谐的师生关系,有利于知识的传授和学习.小班化教学必须营造师生之间、生生之间、个体与群体之间多向立体式交往局面.确立学生的主体地位,促使学生积极参与、主动探究、合作交流,在原有基础上都得到应有的发展.可以尝试构建分层模式、角色模式、体验模式、问题模式、兴趣模式、反馈教学模式、弹性教学模式等多种模式,从而让学生在知识的发生过程中体验学习；在发现问题的过程中引发探究的兴趣；在解决问题、找到答案的过程中掌握知识,培养能力,品尝成功的喜悦；在小组合作学习中,体验到小组的集体力量与智慧.

四、多元评价,促进小班化的全面发展

评价是教学的一个组成部分,贯穿于整个教学活动,用以辅助教学.教师应构建适合小班化教育特点的动态评价体系,在提高小班学生认知水平的同时,促进体素质的和谐发展和个性独特发展.要以过程性评价为基本形式,以定性评价为基本方式.设置多元的评价机制,同时根据小班化教育教学评价的主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点,采取灵活多样的

评价.

在小班化的教学中,学生是评价的主体,同时也是评价的客体,还是评价的参与者.教师要积极鼓励学生正确地评价自己、评价他人,在评价中了解自己的问题和不足,发现别人的优点和长处,并能根据实际情况,调整改进自己的学习!

五、积极反思,改进小班化的教学过程

宋代大文豪苏东坡曾说过：“博学而约取,厚积而薄发.”这种约取和薄发,都是反思之后的创新.什么是反思?反思就是在经验中学习,在自己或者他人的经验中学习.在小班化教学中,教师要根据教学的实际情况和出现的问题,进行认真的反思研究,找出成功可以借鉴的地方,或者是问题的所在,为下一次的教学积累经验教训.总之,小学教师是要时刻反思的,反思自己的教学,其实这种反思可以是长篇大论,也可以是三言两语,也可以是几个字.只有及时反思,善于反思,我们才能在小班化教育的道路上迅速前行.

小班化教育绝不仅仅是班级人数减少一点的问题,它实际上是一种教育思想、教育理念的体现,小班化教育体现的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想.因此,我们要继续探索,努力实践,取得农村小班化教学的丰硕成果.