做好教学札记建立教学档案

众所周知,课堂教学效益的高低,跟教师主导作用的体现与学生主体地位的发挥是直接相关的.而教师主导作用在课堂教学中体现得如何,又直接影响学生主体地位的发挥.这就要求教师在课前能对每堂课的教学内容和教学结构进行很好的设计,除精心研究教材及所任教的班级和学生外,还应认真总结教学经验,加强自身知识储备,积极开发课堂资源,悉心对教材内容进行加工、调整、补充和完善.为了达到这一目标,我通过实践体会到用读书文摘的形式做好教学札记,建立教学档案不失为事半功倍的一种好方法.

一、内容与方法

1.记经典案例

现行教材有许多优秀案例,如光合作用的发现等,但教材在编写时受时空限制,对许多知识点和相关内容没有加以说明或阐述得不够详细,更不可能列举更多事例加以佐证,这就使得学生对相关知识点不够理解而难以掌握,更谈不上应用.

如在学习人教版必修3第5章第1节“生态系统的结构”的内容时,我采用了这样一个案例：我国许多饲养中蜂的蜂农发现,一段时间以来,作为优良品种从欧洲引进的意蜂对中蜂大肆盗蜂（蜜）,蜂农损失惨重,但作为中蜂群中负责守卫的工蜂却不进行任何“盘查”,让意蜂自由进出,令蜂农百思不得其解,后来只好求助中科院的蜂学专家杨冠煌教授.杨教授研究发现,原来中蜂的守卫蜂是根据蜂的翅膀扇动的频率来辨别“自己人”的,而入侵的意蜂跟中蜂的雄蜂翅膀的扇动的频率非常接近,导致守卫蜂不能识别,意蜂就能轻易入侵蜂巢杀死中蜂蜂王达到盗蜂的目的.此外,杨教授还提出保护中蜂的重要建议――建立中蜂自然保护区,否则有可能使中蜂遭受灭顶之灾.通过该事例不但能使学生对生物的竞争关系有了更好的理解,还能增长学生的见识.

2.记典型错例

通过解题来巩固知识是教学最常用的方法之一,一个好的题目不仅涵盖了一定的知识内容,而且在分析题目的过程中,可以了解学生的思维方式,体现学生的分析、理解问题的能力.做题的结果不但可以反映学生对知识掌握的程度,还可以反映学生应用知识解决问题的能力.所以教师备课的重要内容之一就是精选资料和例题,帮助学生巩固知识、提高能力.为了达到这一目的,教师在平时批发作业和评卷过程中,要注意收集和整理典型错例和错解,并认真分析错误原因,反思教学过程,把它当作一面镜子,时刻提醒自己教到该知识点时要注意什么,力争学生在应用该知识点时少出现或不出现相同错误.如在一次评卷中我注意到,光合作用用暗反应阶段CO2固定过程的反应式本应写成“C5+CO2→2C3”,但相当一部分学生却写成“C5+CO2→2C3+O2”了,这明显是与光合作用光反应阶段才产生O2相悖的,但学生却没有看出.这说明学生在做题时根本就没有去理会C3和C5代表什么物质,只是想当然地认为O原子要有一个去处,没注意C3和C5除了含有C外还含有O等元素.我在再次教该知识点时,有意识地强调指出,结果在单元考试中就没有再出现相同的错误了.

3.记教学反思

教学反思就是用批判和审视的眼光看待自己或别人的教学思想行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己教学理念和行为的改变和完善.其主要内容有：

（1）记成功举措.将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临场应变的措施,某些教学思想、方法的渗透与应用的过程,对教育学、心理学中一些基本原理的感触,教学方法的改变与创新等,详细地记录下来,供今后教学时参考和使用,并在此基础上不断地进行改进、完善,乃至推陈出新.

（2）记教学败笔.即便再成功的课堂教学也难免有疏漏之处,对它们进行回顾、梳理、记录,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后教学时的借鉴.

（3）记教学灵感.课堂教学中,随着教学内容的展开,往往会因为一些偶发事件产生瞬间的灵感,这些智慧的火花常常是突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会时过境迁而烟消云散,令自己遗憾不已.

（4）记学生见解.在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们有时会有独到的见解,教师应注意听并充分肯定学生在课堂上提出的这些见解,这不仅会使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励.同时也是对课堂教学的补充和完善,还可以拓宽教师的教学思路,及时记录下来,对教学水平的提高大有益处.

（5）记学科进展.随着生物科学技术的发展,各种新成就如雨后春笋,层出不穷.尤其是在信息时代,知识更新速度快,信息来源渠道广,这就要求教师要及时充电,更新自己的知识结构,悉心对教材内容进行加工、调整、补充和完善,时刻把教材看作有待开发的资源,挖掘教材与科学、技术和社会的交叉点,渗透到学科教育中,切实将前沿信息与教材内容加以整合,同时也培养学生收集、整理和处理信息及获取新知识的能力.

（6）记学生成长.教师每年面对的学生很多,层次不同,出身多样,性格和接受知识能力等存在差异,但也有追求上进、共同的学习目的等相似之处,对优等生培养、后进生转化的做法及学生的成长历程等进行记录,无论是成功或是失败,都是日后教育教学,尤其是班主任工作的无尽财富.

二、应遵循的原则

1.实用性原则

建立教学档案的目的是为了更好地怎么写作于今后的教学,因此做教学札记必须以实用为前提,在注意不断地收集并提炼各种信息的同时,还要坚决舍弃一些不合时宜的资料,不能一劳永逸,即教学札记也必须进行“新陈代谢”,使其更适合新的教学需要.

2.及时性原则

做事要有时效性,教学札记也不例外,特别是其资料来源很广,可来自教学一线,也可来源于网络、广播、电视及各类报刊书籍等众多媒体,有些如来自电视新闻等的信息可以说是稍纵即逝,其内容庞杂,如不及时记录,再找就绝非易事.

3.持久性原则

教学是一项长期而艰辛的工作,要做好教学札记也必须长期坚持,若仅仅是一时心血来潮记记,那要么是所记内容不能满足教学的需要,要么就是老化的内容跟教材和已变化的学生不合拍.因此,记教学札记必须要有恒心和坚持不懈的毅力.

4.典型性原则

任何资料收集“求全”不会错,但不是任何信息都必须记录,与教学内容息息相关的一些典型事例才有记录的价值,应力求简洁精炼地进行记录,即求精不求多.如记录的错例,应是多数学生做错,或多次反复出错,或换角度考查又出错的一类题目,且要选择其中最有代表性的错误答案记录下来.

三、心得与感想

（1）记教学札记,建立自己的教学档案,可培养教师对学科知识的敏感性,帮助教师及时吸收新的教学信息,更新自己的教学理念、教学方法和知识结构.在教学设计中能扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.

（2）养成记教学札记的良好习惯,不断为教学积累经验,可以为备课提供较全面的资料,可加快教师的成长历程,为教学论文的撰写提供必要依据.当然,随着网络技术的发展以及教学设施和手段的改进,将为教学札记的记录提供更广阔的天地,为教学档案的建立提供更为多样的方法和手段.

（3）随着电子存储设备的普及,对来自网络、广播、电视以及自拍等音视频资料,除用读书文摘记录时间、来源和原始出处外,还应及时进行下载、录制并存储备份.这样不但可以丰富记教学札记的形式,也可为教学档案的建立提供更广阔的空间.

总之,做教学札记,要勤于收集,善于归纳,及时按章节知识体系分类.而建立一套独特的教学档案,不失为一种有别于教材,但又怎么写作于教学,既有利于提高备课效率和课堂教学效益,又简单易行的好方法.

（作者单位：福建省清流县第一中学）