人文教育对小学数学教师提出的要求

摘 要：着重谈了关于人文教育对小学数学教师提出的几点要求：树立数学教学与人文教育相融合的观念；正确把握小学数学的学科特点；全面提高教师的人文修养.

关 键 词：数学教学；人文教育；人文修养

作为小学数学教师,不仅要让学生学会数学知识,还应该帮助学生学会怎样做人,使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观,学会正确对待自己,对待他人、集体、社会、国家乃至全人类的自然与环境.这就要求教师要做到以下几点：

一、树立数学教学与人文教育相融合的观念

数学是科学课程中的基础学科,数学知识中的人文教育价值虽然没有人文知识那么直接,但数学知识中蕴含着人文学科所没有的丰富的人文教育内容.这是由其学科特点决定的.陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人.”数学的一题多解能使学生探索出新颖奇异的解答思路,充分体现了学生思维的独创性,这是人文学科教学所不能及的.

小学是九年义务教育的第一阶段,是学生世界观、人生观和价值观的形成时期,此阶段对学生加强人文教育意义十分重大.每个人都必须接受六年小学教育,所以,小学数学的教学对象是最广的,而且经历的时间也最长的.小学数学教师要树立数学教学与人文教育相融合的观念,这是我们将人文教育真正落实在实践中的根本.

二、正确把握小学数学的学科特点

小学数学教与学的内容伴随着时代变化也发生了重要的变化,因此,它的学科特点是具有时代性的.传统的小学数学是以“算术”为名称,基本的内容是围绕着计算技能而展开；而现在的小学数学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此,作为新时代的小学数学教师,应该在《义务教育数学课程标准》的指导下认真研究正在使用的小学数学1～12册的全部教材,熟悉教学内容,整体把握小学数学学科的特点.这样,才能在数学教学过程中适时有效地进行人文教育.新课程背景下小学数学有以下几个特点：

1.小学数学应用范围广,与生活实际联系紧密

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.它在日常生活、进一步学习、生产建设和科学研究中都有广泛的应用.小学数学学科的认识起点是学生生活中的一些实际事例,从事例中总结出法则和意义,而并非逻辑公理.所以,在教学中要注意生活,联系实际,重视学生直接经验的获取,把教学归朴实践、归朴生活.

2.小学数学以唯物辩证法为基础

数学属于自然科学范畴,现代自然科学是以物质世界研究为对象,是关于物质形态、结构和属性的研究,所以,现代数学学科是以唯物辩证法为基础的.在数学的发生与发展过程中,概念的形成和演变,重要数学思想的确立与发展,重大理论的创立与沿革等,无不体现唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化.这样,学生就更容易接受新知识,同时也培养了学生重视实践,一切从事实出发的唯物精神.

3.小学数学内容、思想、方法和语言包含了丰富的人文教育内容

数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.首先,数学内容随着时间的推移一直在不断地被丰富,小学数学各学习阶段的内容也是遵循数学学科和学生心理发展规律的,学生从理解生活中具体的数学现象到形成初步的抽象的数学思维,从认识数到理解数的意义和数之间的关系,从认识图形到理解图形间的关系,从实践活动到综合应用,这些内容都是随着年级的升高而不断深化的.这在一定程度上反映出数学的发展史.其次,数学学科是培养人的理性思维最有效的学科.理性思维是一种历史的、科学的、富有哲理的思考,是批判的思维,是求异或创造性的思维,是一种在更高层次上进行的道德推理.数学中还有更多人文教育内容,这需要教师在平时的教学和研究中认真探索发现.

三、全面提高教师的人文修养

小学数学教师要从我做起、从现在做起,逐步养成良好的文学作品阅读习惯.只要安排好个人的时间,经常到书店逛逛,购写一些好的文学作品,丰富自己的藏书架.学会鉴赏就是学会审美,只有具备一定的审美意识才能用这双慧眼去发现数学中美的存在,才能对学生进行“美”的教育.

综上所述,教师要把人文知识、人文精神浸润在数学知识中,使其是既具有数学特质又具有人文特征的一种教育.教师要努力提高自己的人文修养,在工作中应处理好数学教学与人文教育的辩证关系,实现科学化与人文化的整合,力争做到科学课程人文化,人文课程科学化,从而促使学生获得真正意义上的协调发展.