小学低年级识字教学

一、培养学生的兴趣

1.创设情境识字

识字本身是枯燥的,而面对枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的.如果孩子们总是一味地被动识字,不仅识字率低,而且在一定程度上会阻碍思维的发展.因此,作为低年级教师,一定要在孩子的起步阶段通过多种途径来营造识字教学氛围.在教学过程中,我用充满童趣的语言,赋予词语生命力,充分调动儿童的识字兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣.

2.开火车识字

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味地识字,是无法很好地吸引学生的注意力的,识字的效果也会降低.因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记率的帮助是不言而喻的.开火车的游戏法,是一种有着“悠久历史”的游戏方法.这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.

3.猜谜语识字

在识字教学中,我会根据字形的特点,用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣.例如在学习“卡”字时,我会出示谜语“不上不下”让学生去猜；还有“弟弟站在木头边”的谜底是“电梯”的“梯”；“两个月亮并排走”的谜底则是“朋友”的“朋”.这样既能激发低年级学生的识字兴趣,又能培养学生的创新思维,更能取得很好的识字效果,可谓一举多得.

二、提高学生自主识字的能力

兴趣作为学习的先导,学生的识字能力有了一定的提高,可是由于课时安排紧张,仅靠老师的课堂教学已不能让学生满足,因此我在教学中便有意识地教会学生进行自主识字,在学习中,学生才是学习的主人,而教师起到的只是引导的作用,让他们自己在生活中提高识字的能力.

1.借助图片识字

看图画书是低年级学生的兴趣爱好,所以,低年级的语文课本中色彩绚丽的插图便能很好地帮助学生识字,在学生对句子有一定的认识后,我就要求学生根据图画的内容,说出一句或一段通顺连贯的话.这样既能促进学生思维的发展,也为学生以后的写作奠定了扎实的基础.

2.观察识字

在低年级学生的学习生活中,有很多常见的事物,在教学过程中,教师可以利用这些直观的事物去教学生识字.例如,教室里都有“门”“窗”“桌”“椅”“黑板”等,在学习这些生字的时候,教师就可以让孩子们用眼睛去观察、用小手去触摸这些直观的事物,从而使直观事物与识字教学紧密地联系起来,更好地帮助低年级学生识字.在生活中也随处可见许多的字,如广告牌、电视上、宣传标语、车站牌、报纸、学生喜欢的故事书等.在教学过程中,我会引导孩子们在课外、在生活中、在社会上,利用这些无处不在、无时不有的识字资源进行识字学习,实现生活课堂化这一最终目的.

3.加、减、换偏旁识字

汉字都是由横、竖、撇、捺、点等笔画组成的.针对汉字的这一特点,在识字教学中,低年级教师可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字.

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字.用学生以前学习过的生字加上偏旁变成一个新的生字,这样记忆起来比较简单.例如,“木”加上“干”就变成“旗杆”的“杆”；“车”加上“专”就变成了“转动”的“转”；“虫”加上“工”就是“彩虹”的“虹”等.学生学习这类汉字的积极性很高,常常在学习生字的同时既复习了部分旧字,又学会了一连串的新字.

“减一减”就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字.比如,学习“冈”时就可以说是“岗”去掉“山”字；“语”去掉言字旁就成了“吾”；“你”去掉单人旁就是“出尔反尔”的“尔”字.“换一换”就是把现有的偏旁换成其他偏旁.例如,“摸”字的提手旁换成木字旁就变成了“模糊”的“模”；“拎”字的提手旁换成金字旁就变成了“铃声”的“铃”；“柏”的木字旁换成三点水就是“停泊”的“泊”,换成单人旁就是“大伯”的“伯”等.

三、巩固学生的识字效果

生活离不开语言,祖国的语言是由汉字组成的,而汉字又是语言的最小单位.所以学习识字的关键不只是学习,而是要在生活中应用.怎么才能将学到的汉字灵活运用呢?这就要求学生多做练习.练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味,怎样才能达到更好的练习效果呢?这就要求一线的教师在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果.例如人每天都要洗手、洗脸,那在学习“手”“脸”等时,教师就可以让学生摸摸自己的手、摸摸自己的脸.当然在学生的学习生活当中,我还会利用孩子们最爱看的动画片进行识字教学.