技工院校预备技师班毕业设计的与引导

摘 要：由于教学资源与学生综合素质的局限性,同时也考虑到招生和就业方面的压力,技工院校预备技师班学生的毕业设计往往敷衍了事,表现为内容陈旧,创新点不足,实用性不强.本文从国家对技师培养的要求出发,提出了预备技师班学生在毕业设计选题、素材使用和应用价值方面的创新点.

关 键 词：预备技师班毕业设计创新

现阶段国家经济在转型,劳动密集型产业逐渐向技术密集型产业转变,社会对优秀技师的需求不断增加,技师的地位和待遇跟着水涨船高.随之而来的是国家对技师培养的要求变得更加规范和严格,不仅技术上要达到相应的水平,有一定的创新能力,同时还规定要有一定的企业工作年限后才能取得技师资格.

这也就意味着当前的技工院校已经不能单独颁发技师资格证给学生了,只能通过培养预备技师的方式来拉近与技师之间的差距.而预备技师作为“准技师”的定位,是以校企合作为纽带,分阶段培训和考核为特征的新型技能人才培养手段.它与高级工的区别不仅仅是培养出更高级别的技术员,还需培养出具有更开阔视野、更丰富思维和更强大创新能力的技术员.让培养出来的“准技师”们在进入各自的岗位后,能够迅速适应环境,并在尽可能短的时间内取得技师资格.

因此,作为预备技师班培养课程的最后一项重要内容――毕业设计,所达水平的高低,直接体现了该毕业生作为“准技师”水平的高低,同时也体现了技工院校相应专业办学水平的高低.

一、当前预备技师班毕业设计存在的问题

1.选题过大,内容陈旧

选题是确定毕业设计往哪个方向走,要走多远的首要问题.选题选对了,就能够条理清晰,按部就班地走下去；选题选错了,就会茫无头绪,举步维艰,很长时间还在原地兜圈.

据笔者观察,预备技师班学生在毕业设计选题方面,主要存在选题过大和内容陈旧等问题.选题过大,是指学生在确定毕业设计方向时划的圈太大,研究对象太广泛；内容陈旧,是指已经没有任何研究价值的课题,或者是别人研究成果已经相当成熟的课题.

例如有机电一体化专业预备技师班的学生,选题《单片机的应用实例》；有电子商务专业预备技师班的学生选题《B2C购物网站的建设》.前者选题太大,单片机的实用深入到各行各业,都有应用实例,一本书都写不完；而后者选题太旧,别人早已实现,技术也相当成熟,如淘宝网.

2.虎头蛇尾,没有量力而行

这里所说的虎头蛇尾,是指某些预备技师班的学生在毕业设计时,方向是选好了,看似不错,作用和意义也介绍得天花乱坠.一旦动手做起来,发现自己这个也做不了,那个也做不了,最后只能从互联网上东抄西凑,真正自己做出来的东西寥寥无几.

例如有模具设计专业预备技师班的学生对目前正流行的3D打印很感兴趣,选题为《廉价3D照相馆方案》,兴致勃勃跑来询问笔者后续工作投入.结果研究后发现从人物扫描,到电脑建模,再到3D打印机打印出来,整个流程需要的设备和耗材并不廉价,就算借助学校有限的资源也无法完成该学生“奢侈”的梦想.

3.与生产实践脱节,实用价值不高

与生产实践脱节,是指有些学生选题并不考虑实际生产实践的需要,凭空想象,做一些不切实际,或者是实用价值不高的东西.

例如一位计算机专业班的学生,想用VC++做一个有加减乘除等功能的计算器,作为毕业设计的内容.笔者问这种东西做出来与专业的计算器或手机有什么不同和优势.学生答没有.既然没有优势,这种东西做出来有什么用,拿这个成果去参加企业面试,考官会怎么想?笔者最后否决了他的想法.

4.缺乏兴趣,没有独立思考和创新,抄袭成风

很多预备技师班的学生以一种消极的心态参与毕业设计,觉得这个东西应付一下就行了,学校也不应该以这个为“借口”妨碍他们下厂工作.

这种心态下的学生,不可能会有足够的兴趣和认真的态度去对待他们的毕业设计.甚至很多学生希望老师能够一手包办,他们照着老师的做就行了.例如某个计算机网络技术专业班,相当一部分学生毕业设计选题企业虚拟子网（VLAN）的划分,内容也基本照搬老师上课时讲解的案例,不去独立思考,更谈不上创新.

二、针对毕业设计中的问题提出要求

1.认真对待,培养兴趣

要求学生认真对待毕业设计,将它视作学校学习的一次总结.是否没有虚度光阴,是否能够学有所成,就看这次毕业设计的含金量.同时,也可将它视作“未来顾主”的一次提前面试,关系到如何在众多对手中脱颖而出,获得考官的注意.事实也证明,很多企业面试时会提到学生的毕业设计内容和想法.

学生有了良好的心态,就会有求知的,从而获得足够多的兴趣和动力着手完成他们的毕业设计.

2.独立思考,敢为人先

笔者要求学生善于观察和独立思考,在自己生活和工作的环境里,结合自己的专业知识,想想别人已经做了什么,自己还能够做些什么,不盲从,敢为人先.

例如有电子商务专业预备技师班学生,选题地方农产品特产供销网,就结合了学生家乡的农产品销售情况进行分析和设计；还有机电一体化专业的学生选题单片机控制光感自动百叶窗；平面设计专业学生的选题客家风情宣传画册；计算机网络技术专业学生的选题学生会社团网络应用规划等,都能够结合所学专业知识,提出自己独特的见解,给人耳目一新的感觉.

3.准备充分,量力而行

毕业设计在选好题后,就要开始着手准备素材方面的东西了.首先需要自我评估软硬件环境是否达标,量力而行.像前面所提到的3D打印,就是在硬件方面远远不能满足要求.其次是整个任务的计划是否制定详细.开始时要做什么,中途要做什么,结尾要做什么,每一步都需要有目的性和评估标准.最后是查阅相关参考文献和最新研究成果,借鉴他人科学的方法,总结和弥补不足.

有一个计算机动画设计专业的学生,为了取得当地民国时期街道的建筑风格作为动画场景,除了在互联网上搜索和论坛上发帖求助外,还特地跑到市博物馆翻看相关文献记录,极大地丰富了可供选用的场景素材.4.务实有用,善始善终

所谓务实有用,就是要学生综合考虑做出来的成果能不能产生实用的价值.不能因为要做才去做,或者做出来的东西华而不实.笔者经常鼓励学生,只要可以解决当前发现的问题,或者可以改进当前存在的方法,都可视为是有价值的设计,都可称之为创新.

善始善终就是要求学生脚踏实地地做毕业设计,不能放卫星,吹牛皮.前面开题承诺达到什么样的效果,后面就要做出相应的效果,不能虎头蛇尾,弄虚作检测.

三、引导学生更出色地完成毕业设计

1.对学生的几点要求

（1）学好专业知识,丰富课外知识.机会只会留给那些有准备的人,只有学好专业知识,打下了扎实的理论基础,大脑里才会拥有充沛的供创意“燃烧”的燃料,才会在灵感迸发出火星的瞬间点燃大脑,并源源不断地提供创意.

而丰富的课外知识,就能够增加灵感碰撞的火花.例如某汽车维修专业的预备技师班学生,毕业设计内容是想从众多汽车发动机故障案例中找出故障的规律,并以此进行预测.他在网上搜索后获知一种称为“机器学习”的方法,用到了“神经网络”算法,在笔者的帮助下,他完成了质量相当高的毕业设计.

（2）多参与社会实践,增加阅历.技工院校相较普通高校,学生更应该在一个没有“围墙”的校园里学习,因为技工院校是面向市场的订单式培养.而学生作为学校的主体,更应该主动去接触社会,了解社会对人才的需求,及时调整自己的知识储备.

正因为如此,笔者并不赞同将学生进行封闭式的军事化管理,长期而言,学生都在闭门造车,并不能促进技工教育的良性发展.

（3）培养团队意识,学会分工合作.当今世界的技术要求越来越复杂,通常需要一个团队才能进行产品的研发或技术难题的攻关,单匹马的时代已经过去.因此,学生需要培养团队意识,懂得如何分工合作,能够在团队中迅速进入各自角色.

平时可以多参加一些多人合作的项目,例如学校举办的团体技能竞赛,以及各种省赛、市赛等.当然,除此之外,还可以参加一些野外扩展活动,在指导老师帮助下,学生自己协调人员安排,完成相应任务.

（4）多观察,勤思考,善于发现问题并寻求解决办法.细致的观察,能够从现象中得到一些知识,形成感性认识；而思考,则是将感性认识升华成理性认识的关键.善于发现问题,将被动转化为主动,从而懂得寻找有效的解决办法.学生应该在今后的学习和工作中多锻炼自己这方面的能力.

全国很多著名的劳动模范,就是在这些方面有着过人的能力和突出的表现,从而为所在的单位或企业攻破一个又一个的技术难关.

2.对指导老师的两点建议

（1）严把毕业设计质量关,严禁学生抄袭.指导老师是学生出校的最后“质检员”,理应把好关,不能让“次品”或“劣质品”流入人才市场,对学校和社会负责.同时,要严禁学生抄袭,因为抄袭得来的成果,是不能够体现学生真实技术水平的,而且这在职业道德上也是不允

许的.

（2）开展校企合作,以企业考核的标准鞭策学生.技工院校的优势还在于可以通过下厂实习或校企合作的方式,了解企业的用工需求和技术要求.因此,指导老师可以充分利用这些渠道,掌握企业最新的招聘信息,获得企业技术等级评级标准,让学生提前为技师考核做好热身.

四、总结

在大规模机器人取代流水线工人的时代,不能取代的是那些能够解决问题、有创造力的高级技术员.预备技师班的学生要对自己有个清晰的定位,就从正确对待毕业设计做起,努力创新,展示自己的实力,让自己变得与众不同.