让游戏追随成语故事教学

点赞:20454 浏览:93937 近期更新时间:2024-01-24 作者:网友分享原创网站原创

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园以游戏为基本活动,要寓教育于生活、游戏之中.”著名教育家洛克也曾说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏.”因此,在本园对幼儿实施成语故事教育的课题活动时,我们把游戏作为幼儿园成语故事教学的载体,充分挖掘游戏在成语故事教学中的有效因素.通过一阶段的探索实践,主要总结以下几点,欲与同行探讨.

一、在专门性的教育活动中开展游戏化成语故事教学

为了让幼儿更亲密地接触成语故事,我园在每周二、四下午开设了专门性的成语故事教育活动.专门性的成语故事教育活动以完整的形态将成语故事呈现给幼儿,但同时为了避免专门性成语故事教育活动的枯燥性,我们在实践中摸索了几种游戏化的成语教学方式.

1.情境体验法

将成语故事教学内容寓于一定的游戏情境中,让幼儿通过多元的自主体验、直观感受,更能有效地激发其参与活动的积极性、主动性.我们在引导幼儿学习成语“百花齐放”时,首先向幼儿介绍一些场景,如,草地、花园、公园等,让幼儿有一个比较具体的环境概念,介绍完场景“美丽的花园”后,分配角色,分别让幼儿来扮演“花”和“蝴蝶”,由一只“蝴蝶”围绕着“花”在飞舞,循序渐进到许多“花”开放引来更多“蝴蝶”飞舞,然后引出成语“百花齐放”,让幼儿共同来体验开花的情境.这样在情境游戏中,幼儿就能具体形象地理解成语意思了.

2.画面联想法

中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界,很多成语就是这样“词中有画、画中有词”,读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面.因此,教师可以充分运用“画面联想法”来帮助幼儿理解成语故事,并在游戏中发展幼儿的发散思维能力.如,在和幼儿一起学习成语故事“火中取栗”时,我先出示小猫与小猴看到盛有栗子火盆的画面,引导幼儿想象猜测故事的情节,并让幼儿用自己的语言来表述,在验证猜测中出示小猫用爪子在火盆中抓栗子的画面,然后引导幼儿用简洁的话来概括表述,进一步理解成语故事.又如,在引导幼儿学习“眉开眼笑”“愁眉苦脸”等成语时,我们设计了看图猜成语的游戏活动,让幼儿边欣赏画面边在比较中用成语匹配.在妙趣横生的画面前,幼儿一下子就被深深吸引,在联想比较中学会了成语.

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3.动作表演法

为了打破成语故事教学的静态模式,更好地激发幼儿学习成语故事的兴趣,让成语故事教学变得生动活泼起来,我们尝试在成语故事教学中采用动作表演法,收到了良好的效果.如,在引导幼儿学习成语故事“百发百中”“惊弓之鸟”“相亲相爱”中,我们一边让幼儿用自己的语言讲述故事情节,一边配以形象的肢体动作来表演.尽管幼儿的表演幼稚简单,但在表演的过程中,提高了幼儿学习成语的兴趣,培养了他们的自信心,真正做到了玩得愉快,学得轻松.

二、让区角游戏追随成语故事教学

区角游戏是深受幼儿喜爱的游戏之一,同时区角游戏呈现给幼儿的学习环境比较宽松自由.在宽松的区角游戏氛围中,给幼儿营造自主学习成语故事的环境是十分有效的.

1.创设区域游戏中的成语故事乐园

在专门性的成语故事教育活动结束后,我们会根据幼儿的兴趣,将一些关于成语故事的道具、教具、玩具投放到各个区域中,供幼儿在游戏时间自由地探索、操作.如,在语言区,我们为幼儿开设了“成语故事表演会”:小小故事表演会是幼儿学习、交流成语故事的乐园.有时幼儿是三五成群席地毯而坐,有时则是大半幼儿围成圆圈,“故事大王”们惟妙惟肖的讲述打动了所有的听众,一个个成语伴随着美丽动听的故事深深地烙印在幼儿的脑海之中;在益智区,我们布置了一个“动物王国”,每个动物的家里都贴有动物成语填空,幼儿一到区域游戏时间,就会来到“动物王国”玩“帮小动物找家”的游戏.如,如“鱼”得水、指“鹿”为马、“狗”急跳墙、画“龙”点睛等.又如,大家都熟悉的十二生肖,我们整理了有关十二生肖的成语,通过说成语比大小,玩十二生肖的成语游戏;在音乐区,我们根据成语故事的性质,投放了不同的背景音乐,各种自制乐器,让幼儿根据成语故事情节来进行配乐、配器表演讲述.

幼儿在区域游戏成语乐园中,自由轻松地体会着玩游戏学成语的快乐.

2.挖掘角色游戏中的成语故事寓意

角色游戏给幼儿创造了社会小团体的交往环境.在角色游戏中,幼儿的一些角色行为蕴涵着成语故事教育契机.如,在角色游戏中,有的幼儿一会儿当水果超市营业员,一会儿当顾客到处跑,这时教师可以提醒幼儿不学故事中的小猫那样“三心二意”;在娃娃家,“爸爸”“妈妈”有时会因为一些游戏行为发生争执,这时教师也可以借机教育幼儿懂得“相亲相爱”的道理等

总之,角色游戏中,成语故事教育的契机无时无刻不存在,教师只要时常做一个有心人,就能有效挖掘角色游戏中的成语故事寓意,从而让成语故事来美化幼儿的游戏行为习惯,同时又能让幼儿深入理解成语故事寓意,可谓一举两得.

三、在日常生活游戏中渗透成语故事课程

成语故事教育的契机随处存在,关键看我们教师能否做一个“有心人”.为了让成语故事课程能够延续、提升,我们尝试寓成语教育于一日的生活游戏中.

1.抓住日常生活中的随机游戏

在幼儿园一日活动的组织过程中,有许多过渡时间段,为了充分利用这些过渡时间段,避免时间的隐性浪费,我们设置了许多随机性的成语故事小游戏.比如,在午餐活动前,引导幼儿玩比较安静的拍手游戏(你拍一,我拍一,一心一意学本领等)复习成语故事;在午睡前,给幼儿提供些视听游戏:播放成语故事动画、CD等,让幼儿带着美好安定的情绪入睡,同时又有效地帮助幼儿复习了成语故事;在离园前,举行同伴赞美会,引导幼儿用学过的夸赞性成语来夸夸身边的小伙伴,互相学习优点,营造积极向上的班级氛围.


2.用好大自然这本无字游戏书

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材.”他主张让幼儿多到大自然中去直接学习,获取直接的体验.是的,奇异的大自然也是幼儿感知、体验、学习成语的无字游戏书.大自然的花草树木、泥土、石块都渗透着淳朴的灵气,我们应该充分运用好大自然这天然的教学乐园.

春天,当万物苏醒时候,我们可以带领幼儿走进大自然,感受阳光的温暖、弥漫的花香、婀娜的柳枝、飞舞的蝴蝶,从而告诉他们这样的天气就是“春光明媚”;夏天,我们可以带幼儿在户外感受什么是“夏日炎炎”“骄阳似火”;秋天,当树叶飘落时,我们可以和幼儿一起去收集各种各样的落叶,观察果园里成熟的果子,从而体验“秋高气爽”“叶落知秋”的成语意思;冬天,我们带领幼儿走进大自然,去亲临感受“寒冬腊月”“寒风刺骨”“银装素裹”的意境,同时还可以培养幼儿不畏严寒的勇敢精神.在其乐融融的氛围中,幼儿身临其境学习有关“春”“夏”“秋”“冬”的成语,真是事半功倍、情景交融.

总之,在组织幼儿学习成语、成语故事时,我们始终以游戏为基本活动,让游戏追随于成语故事教学.在多样化的成语教学游戏中,成语故事中蕴涵的意义无声地滋润了幼儿的心田,给幼儿增添了健康成长的营养.