探究小学语文低段写字教学实效方案

摘 要：在明确写字要求的基础上,提出了写字教学的发展发现,制订了一系列的教学措施.小学低段语文写字教学中一定要激发学生的学习兴趣,让他们养成良好的书写习惯.

关 键 词：写字教学；兴趣；书写习惯

大力提倡素质教育的今天,新课程改革标准指出,要大力贯彻新的教学方针,对小学低段语文教学提出了详细的教学要求,包括拼音教学要求和识字与写字教学要求.拼音教学要求学生学会汉语拼音,能读准声母、韵母以及声调和整体认读音节,能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.识字要求累计认识3500个汉字,而小学低段要求掌握1200个生字.新课改还重点强调了写作教学,要求教育工作者提出详细的教学实施方案.

一、明确写字要求

根据制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定,小学低段语文教学对写作教学要求：养成正确的书写姿势和良好的写作习惯,能按照笔顺规则用硬笔写字,注意汉字结构做到规范、端正、整洁地书写,并有一定的速度,累计写作800多个.教育者在讲授学生知识的时候,一定要有以教学写字要求为基础点,制订出详细的教学法案.

二、教师要重视写作教学

现在许多第一线语文教育工作者,都不是很重视学生的写字教学,认为学生有一定的学习能力,写作作为基础的学习能力之一,他们本身就具备了这种学习能力,所以根本就不需要老师花力气去纠正引导.上课的时候能够让学生正确书写汉字的程度,就算达到了写作教学的目的了,在这种思想意识下,课堂会显得沉默枯燥,学生的学习兴趣没有被有效地激发出来,只是意外的被动参与课堂学习.

三、重视小学生认识发展的心理规律和特点

认知观的发展是学生智力、思维发展的重要方面之一,使学生通过对事物的接触感知分析而达到掌握吸收知识的关键.小学低段的学生正处认知观形成的初级阶段,它们对事物的感知,意识都较为薄弱,记忆也都是由随意记忆为主,意义记忆逐步增加为辅,思维能力低下,处于从具体形式思维向抽象逻辑思维逐步转变的过程.他们注意力主要是无意识注意,注意力不稳定,易分散,注意力范围也较小,思维的转移能力较弱,意志力薄弱,自制力较差,从而导致他们上课思维不集中,理解能力低下,教育工作者就必须根据学生的思维情况,制订详细的教学计划.同时小学生好动、好模仿、容易受影响,教师就应该以身作则,平时在教学过程中一定要严格要求自己,做好示范作用.

四、课堂形式多样化

传统写作教学课堂,往往通过老师范读,学生跟读等模式达到识字的效果,在纠正字音后分析汉字结构,偏旁部首以及汉字的笔顺笔画,组词扩句再讲讲生字的写字要领,学生再练习写字来达到教学目的.这种教学模式下课堂显得死板沉闷,根本就没有体现出学生的主体作用,学生没有积极主动的参与只是被动的教学.要想顺利地完成教育任务,就必须改变传统的教学模式,让学生主动参与,激发学生学习的能动性.通过课堂形式的多样化达到教学的预计目标.如,“游戏”的渗透,“新媒介”的导入等等使教学课堂形式多样化.

五、注意培养学生的写字兴趣

如何能调动学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,使课堂形象生动.

首先设计好导入方法.充分调动学生思维,让学生能在愉悦的学习氛围中产生学习兴趣,我们可以通过游戏导入、故事导入以及情景导入等等方法.

其次利用好榜样示范的功效.小学生表现欲强,我们可以充分利用这一点,在教学上多表扬学生鼓励他们,利用好榜样的示范功效.教师要有一双能随时关注他们的眼睛,去放大他们身上的优点及时去鼓励表扬,利用好榜样的效应.如,在写字教学中,教师可以通过表扬哪个字写得特别棒对学生进行表扬,从而激励他“你还能把其他字宝宝也写得这样漂亮吗?”在通过老师的循循善诱,学生的学习兴趣提高了,能积极主动的参与课堂,完成教学任务.

六、灌注正确的写字要领

汉字的书写对握笔的方式、写字的姿势都有明确的要求规定,尤其是对小学生来说,掌握好这些要领方法是至关重要的.正确的握笔方法是拇指与食指捏着,中指和无名指托着小指藏在后面,笔尖距离手2厘米左右.正确的写字姿势要求头要平,身子要放直,眼睛距离书本要30厘米,作业本放中间,右手拿笔左手按着本子,而且还必须要求身体离桌面一拳远,不能太近.所以任课老师在教授写字课时,一定要把这些知识贯穿在自己的课堂中,平时还要注意多加渗透,严格要求学生进行有效的训练.训练学生正确书写汉字的能力,训练学生书写汉字的速度.

总之,写字教学是一个循序渐进的过程,在这个过程中教师要用自己的耐心多讲,平时的训练一定要严格要求,才能达到写字教学的任务,让学生养成良好的书写习惯.